变废为宝自制教具总结

“变废为宝”20__学年自制教具、学具评选

活动总结

学期初，我校组织“变废为宝”自制教具、学具评选活动。在本次活动中出现了一批注重利用本地资源的自制教具，这些自制教具就地取材，材料易得、节能环保，制作方法简单，趣味性、游戏性强，不仅具有较强的实用性和可推广性，代表着小学教师、学生自制教具、学具的发展方向，而且能够从小培养小学生珍惜资源、保护环境的可持续发展的意识和行为，可以成为小学生可持续发展教育的重要途径。按照我校《“变废为宝”自制教具、学具评选活动方案》的要求，现就评选活动情况总结如下。一、本次自制教具活动有以下几大亮点：

1、自制教具材料“变废为宝”，取材容易，制作简单，使用安全，造价低廉，便于推广，应用前景好。

2、多数参评作品能够体现直观性、科学性、实用性、创新性和欣赏性等评选要求，能够为教学服务，喻科学道理于简易的教具之中创新型教具较多，主要表现在：

3、教具的制作工艺比以前有所提高，教师们的教具做工精细，外形美观。教具的研创思路、设计、选材、制作、工艺等具有先进性，有特色。

4、大部他参展作品的制作都符合课程标准的要求，能为教学服务，设计符合新课程教材的理念。

二、自制教具活动的发展趋势

1、建立全方位的大教具观念

多年来自制教具活动一直是围绕教学大纲和课本进行的，是为教学服务的，虽然近几年有所变化，但大部分教师仍然没有跳出单纯为课本服务的范畴。所谓大教具概念，即将对学生进行素质教育的一切媒体和工具都纳入教具的范畴，如：学具、教具、玩具、工具、道具和器材等。

2、明确目的，拓宽自制教具的活动功能

“弥补教学仪器的不足”、“推动教具生产的发展”、“解决教学中的重点和难点”、“培养师生的动手能力和创新能力”，一直是自制教具活动的主要功能，这几点以后也不会改变。

3、改变自制教具活动的主体，突出对学生的能力教育

自制教具活动一直是以教师为主体的教学研究活动，做为教育主体的学生一直处于被动的从属地位。

4、跟上科技发展的水平，提高自制教具的科技含量

三、存在问题：

1、自制教具发展不平衡，部分乡镇中心校和部分学校领导重视自制教具工作还有差距，本次评选有两个乡镇只有两三件作品参评，不能积极开展自制教具活动。

2、自制教具选题难已成深入开展自制教具活动的屏障，教师要坚持“三个学好”、“三个关注”就一定能够在自制教具活动中有所突破。

三个学好：

三个关注：

（1）、关注教学：关注新课标、新教材与旧的教学模式和教学内容的巨大差距；

（2）、关注社会：关注社会热点问题与学校教育的密切联系，如：科技热点、社会热点、自然现象、人文景观等；

（3）、关注生活：关注生活中的方方面面。“世界上不缺少美，缺少的是发现美的眼睛”。

3、自制教具的生命所在是一个“用”字，如何应用是一个永久的科研课题，随着课改的不断深入，归纳起来有以下三种方式：各学科结合教学内容制作和使用；开展科技活动结合活动内容制作和使用；开发校本课程结合开发内容制作和使用。

本次活动是根据教育性、科学性、创新性、安全性、环保性、可变性、综合性及可操作性的评审标准，通过活动对于更新小学教师的教育理念，引导和提高小学教师、学生的动手能力，丰富和拓展小学教育教学资源，继承和发扬我县小学教师制玩教具的优良传统，提高小学教育的质量，具有较为积极的意义。

城内小学20__年_月