团员个人总结1500字左右

“自主识字”乐开了花

康居西城小学校：吕

“自主识字乐开花！”每当孩子们大声喊出“自主识字”的口号

时，我就在思考：我们的“自主识字”实验改革开花了吗又开出了怎样的花呢

回顾这半学期我班进行的“自主识字”改革，总是经历着“出现

问题——思考对策——尝试办法——解决问题——新问题出现”这样循环往复的过程。

困难是改革的拦路虎，也是成功的跳板。“自主识字”改革途中，

困难是避免不了的，最好的办法就是迎难而上。

困难一：“自主识字”改革初期，孩子们的热情高涨，可是正是

因为孩子们如火般的热情，孩子们特别在意过星级这件事，以至于急于求成。我们班有部分孩子天天都来过星级，可总是要过三四次才能过到。其实这样的现象是不利于孩子识字的。孩子们的意识里是为了过星级而过，而不是为了识字。这样就丧失了我们改革的意义。也有部分孩子因为过不了星级而哭，给我说，他今天要是过不了星级，父母就会打他。这可把我吓坏了，家长怎么能使用粗暴的方式来“鼓舞”孩子过星级呢！后来想想，其实过星级，不仅仅是孩子们在“较劲”，我们的家长们也会比较。

方案一：首先，如果孩子们今天没有过星级，老师会告诉他哪里

出现了问题，比如平翘舌没有读好，或者不熟悉。那回家后就要再玩识字卡读一读你容易错的词语，过一天之后，才能来过第二次。这样，孩子们就会分成几波来过星级，不仅分散了过星级的人数，而且孩子

们来过星级时会很有把握，大大提高了效率。其次，在群里将这样的现象告知家长，并不是批评家长，相信这样的现象不是一个孩子有，所以必须要让家长明白，过星级不能急于求成，因为孩子的智力发展和接收能力是不一样的，不能以粗暴的形式去鼓励孩子，让孩子觉得不过星级是一件很恐怖的事情。应该采用积极的，正面的方式去激励孩子，一步一个脚印才能踏实的走下去。最后，老师也想到了妙招。有的孩子确实回家也很认真读了，可是过星级还是过了好几次都没有过，如果不让孩子过，势必打击了孩子的兴趣和信心。于是，对于这样的孩子，我只发星星，告诉他明天再来过一次，将今天读得不准确的词语读好，明天就能发升级卡了。这个办法经过一个多月的实践，我发现这个办法可谓是一举两得，既保护了孩子的兴趣，也达到了孩子识字的目的。

困难二：孩子的年龄特点告诉我们，孩子学得快，忘得也快。就

好像我们的自主识字，往往今天过了一星级，高兴得拿着升级卡回家，得到了家长的奖励，开心的开始过二星级，却把一星级的词语忘得差

不多了。我曾经尝试着让一个过了8星级的孩子回头读5星级的词语，结果有5个不认识了。我思考着：这样的现象不是个别，如何在保证过后面星级的同时，也能巩固前面的词语呢

方案二：首先，我认为，星级卡上面的词语就像我们学习的课本

知识一样，适当的复习是必要的。老师要像老太婆念经一样，让前面的星级词语常常在孩子们的耳边回响。而我们的自主识字应该放慢脚步，不应该急于求成，比谁的星级过得高，而是看谁记忆识字最牢固。

我们改革的目的不在于为了过十星级而过级，我们的终极目标是让孩子在汉字的世界里自由徜徉。其次，在孩子过星级时，适当抽取前面星级的5个词语，如果超过三个不认识，就要重新过这个星级。目前，班上这样的情况比较少。然后，在布置家庭作业时，如果最近老师有上测评课的打算，那这段时间的家庭作业就要布置回家复习要上测评课的这个星级的词语。最后，在每节语文课的最后五分钟，全班开火车复习要上测评课的星级词语。

困难三：有部分孩子过星级有背词语的现象。最开始，我特别纳闷，为什么孩子在读词语的时候要想很久，渐渐的，我发现，孩子们也是挺聪明的，他们在玩识字卡的时候不知不觉就把词语背下来了，所以在读词语的时候要想很久，去想这一排词语的顺序。有的孩子甚至是张冠李戴。把一星级的词语“摩擦”读成“模仿”。事实上，单独拿这个词语，他是不认识的。这样的改革不叫“自主识字”了，而叫“自主背字”了。

方案三：孩子们在家长、小老师和大老师那里已经有了三轮的读词语，就算是背，应该也会认了。所以老师的把关至关重要。为了避免这样的情况，严把关，孩子过星级的时候，要把前后的词语都蒙上。最开始，孩子们还不适应，有好几个孩子都懵了，现在孩子们都摸清了老师过星级的套数了，所以背词语的现象就渐渐减少了。同时，也建议家长们在家可以把前后的词语遮住去考考孩子，如果孩子都能认识，读准字音，那就肯定没有问题了。

在“自主识字”改革路上，有的方法只适用于部分孩子，而普遍

问题却存在于每一个孩子身上，只是问题因人而异。从一星级开始，我基本上已经了解了过星级的“困难户”，这些孩子又要分为两大类，一类是对识字根本不感兴趣，对于这些孩子来说，识字是一件痛苦的事情，于是，我和家长做了大量的工作，去激励孩子，想尽办法让这些孩子提高识字兴趣，让家长带孩子出去购物或者游玩时，鼓励孩子多识字，让孩子在生活中去体会识字的快乐，可是，效果并不明显。渐渐的，我不再强迫这些孩子过星级，因为我想，也许对这样的孩子我们需要等待，越是强迫越没有收获。另一类孩子是家长完全没有辅导能力的，这样的孩子我也想到了“一帮一”的结对子学习的方法，让“小老师”去教这部分孩子识字。虽然这样的方法在一定程度上提高了过星级的效率，但是我却在思考，是否丧失了“自主识字”自主二字的意义呢

尽管“自主识字”实验改革前方道路崎岖，但，我想，这才是改革本身的意义。这样的改革带给孩子们和老师太多的收获和惊喜，让我们收获了知识之花，看到了希望之花绽，放了智慧之花！