职业道德概论考点总结

简答题：４题，每题１０分，４０分

论述题：２题，每题１５分，３０分

案例分析：２题，每题１５分，３０分

①定义：道德是由一定社会的经济关系所决定的特殊意识形态，是以善恶为评价标准，依靠社会舆论、传统习惯和内心信念所维持的，调整人们之间以及个人与社会之间关系的行为规范的总和。

②道德含义的理解：（老师补充）

1）道德是由一定社会的经济关系所决定的特殊意识形态。

2）道德以善恶为评价标准来评价和规范人们的行为。

3）道德依靠社会舆论、传统习惯和内心信念来发挥自身的调节作用。

4）道德是调整个人与个人、个人与社会之间关系的行为规范。

①道德的含义：道德是由一定社会的经济关系所决定的特殊一时形态，是以善恶为评价标准，依靠社会舆论、传统习惯和内心信念所维持的，调整人们之间以及个人与社会之间关系的行为规范的总和。

②道德的特殊本质是指道德作为人类社会一种特定的、具体的意识形态所具有的不同于其他社会意识形态的特殊本质。其主要表现为：

首先，道德是特殊的规范调解方式。

1）道德是一种非制度化的规范。

2）道德是一种非权力规范。

3）道德是一种内化的规范。

其次，道德是一种实践精神。（此处理解需要发挥内容，在第三题）

道德作为一种一般社会意识形态，它跟其他社会意识形态一样，受着社会关系特别是经济关系的制约。

社会经济关系对道德的决定作用主要表现在：

其一，社会经济结构的性质会直接决定各种道德体系的性质，有什么样的社会经济结构，就相应的有什么样的社会道德。

其二，社会经济关系所表现出来的利益直接决定着道德的基本原则和主要规范。其三，社会经济关系的变化发展必然会引起道德关系的变化发展。

第三题：怎样理解道德是一种实践精神（简答题或论述题：概念、本质特征）（概念和本质特征看，第二题，此下为老师补充内容）

1）道德不仅是一种社会意识，是一种特殊的调节规范体系，而且是人类掌握世界的特殊方式，1

是人类完善发展自身的活动。

2）道德是一种以指导行动为目的、以形成人们正确地行为方式为内容的精神。因此它又是实践的。

道德作为实践精神是一种价值，是道德主体的需要同满足这种需要的对象之间的价值关系。

道德需要作为高于物质需要的精神需要，作为实现人之所以为人者、人与动物区别开来的需要，主要是促使人类结成相互满足的价值关系，推动人们改善这种关系，调节人与人的交往、协作，完善人的人格。

同时，道德又不仅仅是价值，更是实现价值的行动，是由目的的行动。目的性是人类活动的最基本特征，也是人类精神能够进入实践的主要依据。道德也不例外，正是人的行为的目的性决定了道德行为的方向、价值，表现了精神的实践功能。反之，实践精神要成为道德的，就必须转化为一定目的和在这一目的的支配下的行动，就必须敢于、调节人们的目的，并通过调节目的而达到调节行为。

所以，道德的基本品质：道德是人们从“实践——精神”上掌握现实世界的一种特殊方式，其目的是按照“善”的规则去创造性地完善社会和人自身的存在。（斜线部分老师最后一次课没有念到）

为人民服务是社会主义职业道德及其观点的灵魂，是社会主义职业道德的基本原则。（最后一次课老师补充。）

换言之，职业道德的基本原则集中体现为：为人民服务，为社会主义事业服务。

１）为人民服务，体现了社会主义制度下新型的人际关系。

２）为人民服务，体现了一种新的劳动态度，是履行职责的精神动力。

３）为人民服务，体现了衡量职业行动善恶是非的最高标准。

概念：职业道德规范是在职业道德基本原则指导下形成的，调整人们职业活动中的利益关系，判断职业行为善恶的具体标准。我国目前已形成比较完整的社会主义道德的规范体系。具体而言：

１．要爱岗敬业，勤于职守。

２．要尽职尽责，奉献社会。

３．要遵纪守法，诚实守信。

４．要文明竞争，友好协作。

尊重学生的主体性要做到（书第15）

确立学生主体的观念——根本。学习的主动权完完全全掌握在学生自己手中。在教育过程中，教师的主导性的教育活动起了重要的外因的作用，但决定学生能否学好的，是他自身的内因。没有内因的响应，就达不到教育活动的目的。

1）在教育过程中注重激发学生主体的主观能动性。

2）在确立学生主体观念的同时，更应加强教师的主导作用。

3）在教育管理过程中，要注意维护学生的合法权益。

第七题：教师职业道德的基本原则（前三条原则更重要，每年都会考到这三条中的两个原则）（考试形式，1条论述和1条简答，或2个案例）（第）

①教书育人原则

②为人师表原则

③教育公正原则

④依法从教原则

⑤教育人到主义原则

此处，如考简单题，把五个要点答上即可了。

此处，对于案例分析题的答题技巧老师在最后一次课着重强调：

①首先判断案例中提到的这一举动符合哪条原则，违背哪一条原则。

②确立这一原则的依据，有哪些具体要求。（书上提到的原理）

③结合材料进行分析，指出案例中提到的做法，如果是违背原则的做法可能造成的危害性，如果是符合原则的做法则是值得我们学习的。（这里一定要让原理结合案例分析，否则要扣除三分）

但是如果是关于“学风不正，学术腐败”的案例分析题，则要这样回答：

①这属于学术腐败的哪一种主要表现形式

②学术腐败产生的原因

③解决学术腐败的途径

不过关于“学风不正，学术腐败”老师讲很可能考论述题，答题思路也是如此。

第八题：教书育人原则（论述题，案例分析题，简答题，老师如何贯彻这条具体的原则）

①教师对待每个学生的同样心，即同样的关爱和负责（教育的出发点和起点一样）。

②教师对待不同的学生要具有差异性，即不同的学生要有不同的待遇（每个学生具有不同的个性，要用不同的方法教育，即因材施教）。（此两点是老师补充）

此处案例题：如果一个食堂对学生的伙食区分三、六、九等，大学录取时只要交50万即使分4

数不够也能被录取等现象，即违背教育公正原则。

第十一题：师生关系的矛盾的解决途径。（简答题，）

师生关系矛盾产生的原因：（对于原因，平时课要求把握，但最后一次课老师没有提及）①教育教学目标认识差异；

②教育教学理念上认识差异

③师生在开展教育活动既有条件差距

④社会大环境、大气氛的影响——师生关系矛盾冲突的根源

解决途径：（书第19）

①确立学生主体的观念——根本。学习的主动权完完全全掌握在学生自己手中。在教育过程中，教师的主导性的教育活动起了重要的外因的作用，但决定学生能否学好的，是他自身的内因。没有内因的响应，就达不到教育活动的目的。

4）在教育过程中注重激发学生主体的主观能动性。

5）在确立学生主体观念的同时，更应加强教师的主导作用。

6）在教育管理过程中，要注意维护学生的合法权益。

②尊重学生，培养学生。

③关心学生，深入了解学生。

④严格教育，全面要求学生。

第十二题：教师集体中人际关系的道德调节（简答题书第11黑标题）

①关心集体

②尊重同事

③团结协作

④有益竞争

第十三题：真实的集体（掌握，简答题书第120）

①“真实的集体”这一概念是马在《德意志意识形态》一书中提出的。按照马关于“真实的集体”的思想，在真实的集体里，个人与集体、个人利于与集体利益在价值本质、价值地位、价值意义上是统一的，不存在内在的分裂和价值序列上的优劣之分。

②从个人与集体的价值关系来看，两者在总体上是一种相互统一、相互制约、相互补充、共生共长的关系：

1）一方面，个人的价值创造、利益增长和需要的满足依赖于集体价值和利益的增长。

2）另一方面，集体的总体价值和利益的增长又必须依赖于个人的价值创造和利益增长。真实的集体是实现社会整体的共同进步与每个个人的全面自由发展的真正统一。

第十四题：如何以道德的手段在教师集体中开展有益竞争(平时要求，最后一次课没有做要求。简答题书第133)

答：在教师集体中开展有益竞争有利于推进高校教育事业的发展和激励教师个体的奋发向上。要做到：

①开展进取、敢于争先。

②竞争手段符合道德法律。

③正确处理竞争和协作关系。

第十五题：高校教师存在的学风不正、学术腐败表现形式（或现象）造成的原因如何解决（每年都考，因为社会越来越重视）

学术腐败的主要表现形式：（P169）

①抄袭剽窃；（具体描述，临时发挥或看书）

②伪造或是拼凑；（具体描述，临时发挥或看书）

③浮夸吹嘘，制造“学术泡沫”；（具体描述，临时发挥或看书）

④大搞不正之风。（具体描述，临时发挥或看书）

对于学术腐败的表现形式也可表述为：违背或偏离：（i）追求真理，勇于创新；（ii）实事求是，治学严谨；（iii）配合协作，优势互补；（iv）学术民主，提携后辈。

学术腐败产生的原因：（P170）

①从大的社会环境来说，整个社会在向市场经济转轨时期出现的价值观、利益观和道德观偏差对学术界的影响等；

②从学术界自身而言，建立和完善既摄影社会发展又符合学术规律的学术管理系统滞后；③从学术和学术人员来说，极少数人学术道德低下，学术功底薄弱，心态浮躁，经不起名利的诱惑等；

④从监督和惩罚机制上看，监督和惩罚机制的缺败也是我国学术腐败未能得到遏制的一个重要因素。（此条，老师最后一次课也没有念到）

解决的途径：（P173）

彻底清除学术腐败现象，

①有赖于党风、社会风气的根本转变；

②有赖于建立适应市场经济和学术发展规律的学术评价机制，需要综合治理，多管齐下，才能见效。

③加强学术道德建设，具体的道德要求是教育教师：（i）追求真理，勇于创新；（ii）实事求是，治学严谨；（iii）配合协作，优势互补；（iv）学术民主，提携后辈。

④提高学术研究的道德水准。（最后一次课补充）

第十六题：高尚的科研道德在教师的科研当中具有动力潜功能；具有调节功能；具有促进教学的功能；具有育人功能。（第五次课要，第六次课没有要）

第十七题：高效服务社会，应正确处理好的几个关系。（老师最后一次课一再强调是他补充的要点，在书本上谈第188点时补充，书上的不要了）

①正确处理好享有的权利与应尽的义务的关系。

②正确处理好奉献与索取的关系。

③正确处理好职业范围内工作中的主次关系。

④正确处理好学术无禁区与传播有规范的关系。

⑤正确处理好学术独立与功利性的期望的关系。

第十八题：怎样加强教师道德的修养（新时期师德修养的要求重点要求，老师修订第10内容）

师德修养的必要性。坚强教师道德的修养是为完成教书育人的历史使命，为社会主义教育事业而努力所要求的。（最后一次课补充这样一个引子）

①整个社会对教师的要求。

②教师自身发展的要求。

③是实现教师目标的要求。

要做好师德修养必须做到三个结合（第22内容）

①学习与实践结合。（请阅读课本或临场发挥，展开来讲）

②他律与自律的结合。（展开来讲，内容在此题的下面）

③品德修炼与仪表修饰的结合。（请阅读课本或临场发挥，展开来讲）

关于“他律与自律的结合”还可单独出简答题。（即，教师加强师德修养如何做到他律与自律的结合）

他律：外界对主体的道德规范和要求。（老师补充的定义）

自律：道德规范和要求的内在化，并付诸行动。（老师补充的定义或答书上的定义是：自律，是指道德主体在道德实践过程中严于律己，自觉主动地内化道德的有关原则、规范和要求并自觉地付诸行动。）

这种关系表现在他律是自律的前提和基础，自律是他律的发展和升华。

大学教师加强师德修养必须经过他律阶段的不断积淀、发展、提升，渐而转向他律。强调大学教师的师德修养必须坚持以他律为基础和前提，以自律为目标和境界，坚持他律与自律的结合。

①正确认识师德修养过程中他律与自律关系的意义。

②大学教师在师德修养过程中，要重视他律阶段的积淀和发展。

③大学教师加强师德修养要努力由他律向自律转化。

④在他律和自律的结合中，大学教师的师德修养还要突出师德时间环节。

道德的自律和他律。（此考点老师平常要求，最后一次没有念到）

道德的目的是自律和他律的统一。

一方面，道德是人类完善自我的重要手段。

道德源于人完善自我品德的道德需要，是人类完善自我品德，做道德完人的重要手段。

另一方面，道德又使维持社会活动秩序从而保障其存在和发展的重要手段。道德通过为人们的行为提供外在规范，实现社会有序，保障社会存在发展。

第十九题：教师职业道德教育的基本原则。（记住，与前面职业道德基本原则相区别，答题请审题）

是教育者在师德教育过程中处理一些普遍性和基本矛盾关系的准则。

①引导性原则——从他律性特点出发的。

②内化性原则——与自律性相联系。

③认知与实践相结合的原则。

④差异性原则——注意到教师的不同个性、特点，开展有针对性地师德教育。

⑤连贯性原则。