落花生教案第一课时

周次8星期五课题落花生第1课时(累计第30课时)教学目标掌握本课7个生字。能正确抄写第自然段，会用“居然”造句。能分角色朗读课文，概括文章大意，将文章分成三个部分。

3.能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。教学重点学习生字词，体会“居然”在文中的用处，并造句。教学难点能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。教学准备收集关于许地山、落花生的资料。课型主要教学方法教师活动学生活动

一、激趣导入启发谈话：同学们，你们吃过花生吗？

今天我们就来学习一篇关于写花生的课文。教师板书课题，学生齐读课题。“落花生”就是我们平时常见常吃的花生，可为什么叫它“落花生”呢？

课前同学们都查阅了资料，谁来谈一谈？

过渡：本文的作者许地山，笔名落华生，那么他写的落华生(指课题)围绕花生讲了一些什么事呢？

同学们读读课文就知道了。

二、初读课文，整体感知自由读课文，要求读准字音，把句子读通顺，标出自然段序号。同桌互读课文，互相检查，纠正读错或读破句的地方。小黑板出示生字词检查认读生字词情况。(可指名读、齐读、分行、分组比赛读。)检查学生读课文情况，指名读指定的段落，评议读的情况。默读课文，思考：课文围绕落花生讲了哪些事？

种花生、收花生。母亲提议过一个收获节，并为收获节做了准备。吃花生时的议论。教师：按照课文讲的这三件事，我们把课文分成三部分来理解。

三、学习课文的第一、二部分默读第一、二自然段，边读边思考：你读懂了什么，还有哪些不懂的地方。汇报交流：说一说你都读懂了什么？

质疑、解疑：“开辟”是什么意思？

为什么不说“开发”出一块空地？

“居然”一词怎么理解，你能找一个和它意思相近的词吗？

“居然”写出了什么？

在这里起什么作用？

(“居然”写出了种花生的结果，首先大家没有种花生的经验，其次“我们”是在荒地上种的，另外“我们”对能否收回没有把握，还表达了收获时大家出乎意料的高兴的心情，“居然”一词强调了大家那种惊喜的心情。)

3.指导感情朗读。小黑板出示句子。

(1)大家有没有种花生的经验？

(没有)但是，居然收获了！你高兴吗？

读出你的高兴来。一读。

(2)“我们”是在荒地上种的，居然收获了，你除了高兴还有什么？

(激动)把你们的激动之情读出来！二读

(3)“我们”对能否收回有把握吗？

可是居然生接：收获了！是呀，出乎你们的意料吗？

你觉得怎么样？

(很惊喜)那谁来把你的惊喜之情读出来。指名4名学生读。如果加上脸上的表情就更好了！三读。

(4)居然收获了，我们除了高兴，还激动还惊喜，谁体会到了这三种感情？

指名读、小组赛读、男女生赛读。四读。

(5)用“居然”造句。引导学生说出出乎意料的意思。

四、布置作业

1.抄写本课生字词。

2.熟读课文。

3.预习课文的第三部分。生齐读课题。交流课前收集的关于作者以及落花生的资料。自由读课文，读准字音，把句子读通顺，标出自然段。同桌互读课文，互相检查，纠正读错或读破句的地方。巩固、认读生字词。分段落读课文，互评互议。默读课文，思考课文围绕落花生讲了哪些事。将课文分成三部分。默读一二自然段，思考读懂了什么，还有哪些不懂的地方。汇报交流。理解“开辟”、“居然”等重点词。说“居然”所起的作用。在教师指导下，体会居然在句子中的深刻含义，四读课文，情感层层深入。用“居然”说句子，体会出乎意料的感觉。板书设计15落花生种花生、收花生提议、准备过收获节尝花生、议花生(居然)教学反思这一节课，我主张让学生多读，通过各种形式的读，加深学生的情感体验。学习“居然”这一句时，我设计了情感层层深入的四连读，起到了一唱三叹的效果，是本课的亮点。