小学数学教学精彩片断

我的教学故事及反思

(一)认识四种打击乐器。

3、能用自制乐器伴奏。a、老师一句一句带唱一遍。

3、正确的把握歌曲情感来更好的演唱歌曲。教学重难点

四、课堂小结听完后教师讲解：这是一首德国的儿童歌曲，大家有没有注意歌曲中有一段跟其它部分不同，找一找是哪几句歌词？

(3)跟着老师的琴唱已经没有问题了，不知能否跟着伴奏音乐来演唱呢？

(放原唱)教学片段一教学重、难点

四、学唱歌曲阿XX：a、老师一句一句带唱一遍。课堂不精彩，人生不精彩。课堂教学精彩了，我们的教学过程就成了享受人生的过程。

1、学唱歌曲拉库卡拉查，了解拉丁美洲音乐风格。

三、结束课业怎样使课堂精彩起来，怎样使我们的教学变成享受人生的过程？

希望这组数学教学片段能给大家以有益的启迪。

二、导入新课

二、师生问好。

(1)诵读歌词，体会歌词所表达的思想感情。欣赏阿XX，进一步感悟歌曲的音乐特点并熟悉歌曲。

2、正确演唱后十六节奏型和一字多音。精彩的课堂应该是使学生获得成功体验的课堂。师生不再按“计划课堂的程序机械被动的模仿，而是在多维互动的交往活动中“共同创造和分享新知识、新思维、新发现、新体验。我的找规律，让学生设计出了“庆“六一”儿童节的舞台设计，结果，学生富有创意的作品被学校采纳。这样的成功，这样的喜悦，孩子可能一辈子也不会忘记，老师自然也从中体验到了育人的喜悦。这样令人陶醉的课堂，怎能不是精彩的课堂？

精彩的课堂应该是呵护学生心灵、关注学生情感的课堂。过分、片面地注重知识的教学，反而不利于知识的学习，情感是知识学习的催化剂。赋予知识以情感，在知识的教学过程中让学生感受到知识的魅力和价值，这是新课改所倡导的，也是我们过去所忽视的。师：除了江苏以外，我国还有很多的省市流传着具有自己地域特征的茉莉花。接下来，我们就一起来听一听东北民歌茉莉花和河北民歌茉莉花。你们来听一听这两首茉莉花又有什么特点？

(教师出示茉莉花对比填空课件)今天我们学习了旋律优美动听，使人愉快的波兰歌曲芦笛。曲中的小主人公拥有芦笛这一乐器，吹奏技法高超。同学们课后也可以选择自己喜欢的乐器，学习演奏。

1.能够用柔美的声音、细腻的情感演唱歌曲茉莉花。教学片段二画一画、拼一拼等动手操作，动口表述，动脑思维的实践探究活动，可使学生明理动情。例如教学圆的认识时，提问：你能在钉子板上围出一个圆吗？

通过让学生猜一猜、围一围、激发学生探索的欲望，初步感受到直线图形和曲线图形的不同。反思四生活离不开数学，数学离不开生活。数学知识源于生活而最终服务于生活。在教学中要力求从学生熟悉的生活世界出发，选择学生身边的的事物，提出有关的数学问题，以激发学生的兴趣.教学片段三教师出示数学课本第39页例1场景图。(引导学生根据图中提供的信息，分出已知条件与问题，整理成下题。)李XX正在看一本书，看了两天。昨天看到第66页，今天又看了34页。这本书一共234页，还剩多少页没有看？

师：你能根据题中的已知条件与问题列出算式吗？

(学生试着用自己的方法做。教师巡视指导，然后反馈交流。)生1：要求还剩多少页没有看？

我是这样算的：23434=168-34=134(页)师：谁能解释一下吗？

生2：要求还剩多少页没有看，先用这本书的总页数减去昨天看了的66页，等于168页，再用168页减去今天看了的34页，就求出还剩134页没有看。师：怎么知道昨天看了66页？

生2：“看到第66页”就说明看了66页。师：理解得好！还有与他的算法一样的吗？

(许多学生举手示意算法相同。)师：还有与他的算法不一样的吗？

生3：我是这样算的23434=234-(66+34)=234-100=134(页)师：谁看懂了？

能不能解释一下呢？

生4：这种算法是先算出两天一共看了多少页，也就是先算出66+34的和，再用总页数减两个数的和。因为这个“和”正好是一个整百数，这样计算简便。即，234-100=134(页)。师：计算时认真观察，就能做到“怎样算简便就怎样算”。(教师再次呈现学生的几种不同的算法，引导学生继续进行交流，教师相机引导。)生5：我认为还可以这样算23434=23466=200-66=134(页)师：请你说一说是怎样想的？

生5：我是这样想的，先用这本书的总页数减今天看了的页数，也就是先算234-34=200(页)，这样相减正好得到一个整(几)百数。一个整(几)百数减一个两位数比较简单，容易口算。师：同学们的想法非常好。这几种算法，你喜欢哪一种？

为什么？

生6：我喜欢生1的算法。因为这样列式，计算过程清楚。生7：我喜欢生3的算法。他是先求出两天一共看了多少页，再用总页数减去两天所看的页数的和，而这个“和”正好是一个整(几)百数，这样计算非常简便。师：从上面的算法看出，一个数连续减去两个数，可以用这个数依次减去那两个数，或者先求出两个数的和，再减去这个和，也可以先减去两个数中的一个数，再减去另一个数。至于哪种方法更简便，计算时要根据题目的数字特点恰当选用。生3的算法是今天新学的，生5的算法也很巧妙，能使繁杂的计算变得简捷。请同学们仔细比较辨别，何时用何种方法，要依据具体题目确定。(独立完成“做一做”。4人小组讨论交流，突出生3的算法。)反思：“简便计算”是运算定律(或性质)的简单应用，是提高学生运算技能和增强数感的重要内容。本教学片段体现了让学生在体验中学习及解决问题策略的多样性。具有以下几个特点。

1.关注学生的现实生活。在教学中，教师把简便计算与学生的现实生活联系起来，让学生感受通过计算，能有效解决生活中的实际问题，从而增强学好数学的信心，培养和发展学生的数学意识。

2.重视学生的情感体验。在本教学环节中，教师设计适合学生发展的探究过程，让学生自己去发现、去总结，学生成为学习的主人，使每一位学生都获得成功的体验，得到相应的发展。

3.尊重学生主动探索的精神。在本教学片段中，教师放手让学生通过提问、列式、计算等形式自主探索出计算“连减”的几种简便方法，加深了学生对运算定律(性质)的理解，展示了学生自我探索知识的过程，有利于培养学生独立思考、独立解决问题的能力，有利于学生抽象出相应的数学模型，建立良好的认知结构。

4.激发学生的探究欲望。在教学中，教师改变了知识的呈现方式，激发了学生的探究欲望。如让学生运用学过的知识主动探究新知，在解决问题中掌握所学知识；注意引导学生相互学习，让学生在有效的交流中表达自己的解题思路，培养参与意识；利用与同伴交流、比较异同的方式引导学生理解知识，培养优化意识，使不同的学生得到不同的发展。