语文星星变奏曲教案

语文星星变奏曲教案1教学目标:

1、了解朦胧诗的特点及背景，理解“变奏曲”的含义。

2、掌握本课10个重点生字的音、形，理解本课重点词语的含义。

3、找出比喻句并理解含义，学会珍惜美好生活。教学教程：

一、 创设情景，激趣导入。(2分钟)朦胧诗：朦胧派诗人无疑是一群对光明世界有着强烈渴求的使者，他们善于通过一系列琐碎的意象来含蓄地表达出对社会阴暗面的不满与鄙弃，开拓了现代意象诗的新天地，新空间。是新时期的一个非常重要的文学流派，文革后期以舒婷、顾城、北岛等为先驱者的一群青年诗人，从一九七九年起，先后大量发表了一种新风格的诗。这种诗，有三四十年没有出现在中国的文学报刊上了。最初，他们的诗还仿佛是在继承现代派或后现代派的传统，但很快地他们开拓了新的疆域，走得更远，自成一个王国。这首诗体现了朦胧诗的一些典型特征。星星变奏曲是江河写的一首朦胧诗。朦胧诗有一个很突出的艺术特点就是不直接表现或呈现思想感情，而总是借助一些物象来暗示或间接地表现经验等，在本诗中，作者用星星、诗、蜜蜂、萤火虫、睡莲、春天、鸟、白丁香等来象征光明美好的理想世界,而用夜、冰雪、冻僵的夜晚、僵地、被风吹落的星星等来代表黑暗冰冷的现实世界等，这样使得这首诗含蓄朦胧，意境优美。这首抒情诗以“星星”象征_光明，但诗中的“星星”又有其特定的情境和意味，即它所显现的不是阳光普照的光明，而是黑夜中闪现的光明，寄托了诗人在现实中执着追求的理想.全诗由两节组成，每节十六行，都以”如果”的假设句起头,具有一气呵成的气势.整首诗以星星为主要意象并以假设为前提来抒情写意,展示现实与理想的背离，显示诗人对光明的渴求。

二、 检查预习，双基训练。(5分钟)(学生课前完成，上课时小组互评。)

1、重点字识记。静谧憧憬劫难闪烁m足珍贵nng望寂mf盖冻jing

2、重点词语掌握。静谧：憧憬：劫难：

3、文学知识。本诗作者是，作品选自。

三、 合作探究，理解品味(30分钟)(教师引导，学生思考，小组研讨、学生展示。)

(一)有情感地朗读本首诗。

(二)学生读文探究，思考、讨论回答下面的问题。

1、这首诗为什么题为星星变奏曲?答：

2、两小节诗在结构上及语言上有什么异同点?答：

3、诗中的星星象征什么?诗人反复咏叹星星表达了怎样的渴望?答：

4、朦胧诗有一个很突出的艺术特点就是不直接表现或呈现思想感情，而总是借助一些物象来暗示或间接地表现经验等，在本诗中，作者用来象征光明美好的理想世界的物象有哪些，用来代表黑暗冰冷的现实世界又有哪些?这种物象的运用在写作中对诗歌思想感情的表达起到了什么作用?答：

5、“每一首诗都是一群颤抖的星星”，此处星星为什么要颤抖呢?答：

6、怎样理解“风吹落一颗又一颗瘦小的星星”?答：

7、试着在自己的理解的基础上用自己的语言来总结概括这首诗的主题(结合课文学习过程中接触到的关于本诗的写作背景)答：

四、 课堂小结(3分钟)(教师或学生总结。)

五、 反复朗诵。(7分钟)(学生朗读，小组进行朗读比赛展示。)语文星星变奏曲教案2一知识目标

1、了解朦胧诗及其审美特征

2、感知诗中“星星”的形象，领会其象征意义二能力目标

1、诵读体会诗歌的情景，意蕴和诗人的思想感情，理解诗歌主旨。

2、揣摩语言，品味诗句的丰富内涵。三德育目标感受世代脉搏，体味生活的美好，激发学生追求希望和光明的信念。

1、整体感知文章内容，品读欣赏文章。

2、通过对诗歌意象的分析和理解，掌握诗歌的主旨和感情。体悟“星星”的象征意义。一教学方法1诵读法江河的星星变奏曲是首追求光明的希望之歌，全诗含蓄朦胧意境优美，引导学生在熟读中揣摩诗歌语言的意蕴和情味。领会“星星”的象征意义。把握诗歌的主旨从而培养学生对诗歌的感悟能力。2联想想象法全诗运用象征手法，围绕主题与主要意象变换情境，委婉抒情。学习这首抒情诗，要创设氛围激活学生思维，借助对形象的感悟，把握丰富内涵，深人体会诗中的思想情。