新版四年级语文上册古诗两首教案

四年级语文上册古诗两首教案1教学目标：

1、通过理解诗歌内容，了解诗中描绘的风光、景色。

2、在理解字、词、句的基础上，体会作者的思想感情。

3、有感情地朗读古诗，背诵古诗。教学重难点：通过朗读加深对两首诗要表达的思想感情的理解。教学用具：录音机、磁带教学用时：一课时教学过程：

1、揭示课题，并介绍作者

(1)板书课题。

(2)介绍作者。范成大：南宋田园诗人。杜甫：唐朝著名爱国诗人。

2、自学课文。

(1)自读古诗，注意读准字音。

(2)圈出不理解的字或词，同座讨论，教师指导。

(3)练习说说诗的意思。

3、交流自学情况，教师点拔

4、再读两首诗，体会作者表达的思想感情

(1)四时田园杂兴描绘的是什么季节发生的事?你从哪里理解的。

(2)人们为什么如此辛荣?你体会到什么?

(3)朗读全诗。

(4)望岳这首诗从哪些地方可以感受到泰山的高大，神奇?

(5)“会当凌绝顶，一览众山小”可以看出作者怎样的感受?

(6)齐读望岳。

5、练习背诵两首诗。四年级语文上册古诗两首教案2

1、认识5个生字，会写7个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读两首古诗，背诵并会默写。

3、感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深情厚谊。

4、培养学生的审美情趣，提高学生的鉴赏能力。

5、激起对祖国诗歌的热爱之情，培养学生课外主动积累诗歌的良好习惯。引导学生理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的情景，体会作者的思想感情。

1、教师：多媒体课件。

2、学生：搜集相关资料，做好对课文的预习。二课时。第一课时教学目标

1、认识5个生字，会写7个生字。能正确理解“西辞”“烟花三月”“尽”“唯”等词语。

2、理解诗句意思，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深情厚谊。

3、培养学生的审美情趣，提高鉴赏能力。教学过程

一、 激趣导入，整体把握

1、谈话激趣，揭示课题。

2、师生互动，交流收集到的材料，了解李白、孟浩然两位诗人。

3、了解预习情况，指读正音。

4、交流初步感受：了解这是一首送别诗。板书：送

二、 通读诗文，理解大意

1、回顾以前学诗句的方法：如：查字典、看注释、看插图、读资料等。

2、引导学生自主选用以上方法同桌说说诗的大意。

3、全班交流诗的大意。

三、 品读诗句，进入诗境

1、理解第

一、 二句诗：请找出第

一、 二句中的地名，师生互动，明确位置。(教师板画帮助理解。)图文对照，理解“西辞”。板书：名楼送抓住“烟花三月”，展开想象：拓展学生思维，体会“盛世、盛景融名人”的华美画面。板书：盛景送师生互动，练习有感情地朗读。

2、理解第

三、 四句诗：读读这两句，请学生找出用得好的词语谈感受。重点体会“远影”“尽”“流”等词语的丰富内涵：算算帆影远去直到尽头大约会用多长时间，谈由此产生的感受。(引导体会目送时间之长，情谊之深。)板书：目光送想象“尽”了的是什么，无“尽”的是什么。(引导学生体会情深意更重的挚友情谊。)讨论：滚滚东去的仅仅是一江春水吗?(引导体会虽然“多情自古伤别离”，但“人虽分，心相随，情永在”的丰富内涵。)板书：心随送师生互动，练习有感情地朗读。

四、 赏读诗句，深悟诗情

1、自由赏读。(尊重学生个性的情感体验，请学生把自己就当作李白，换位赏读。)

2、师生配乐互读，有感情地背读。

3、简略欣赏李白的赠孟浩然。(辅助理解李白与孟浩然之间的真挚情感。)

4、请用一个词或用一句感叹的话来形容一下两位诗人的深厚友谊。(根据学生发言相机板书。如：情深意长。)

五、 阶段总结，布置作业

1、围绕“朋友间的真挚情谊”做总结。

2、谈话激发学下一首诗和继续搜集这一类诗的兴趣。

3、布置作业。古诗两首是一篇选自人教版实验教材四年级上册，第六组的人间真情专题中的一篇精读课文。这两首诗都是脍炙人口、千古传颂的送别诗，表达了诗人与朋友之间的深厚情意。学习这篇课文旨在于使学生通过诵读、想象感受朋友之间深厚的友谊，同时培养学生对诗歌的热爱之情。因两首诗具有许多相似之处，在设计教学时，我运用整合的理念，让学生在两首诗的对比学习中，理解提升。通过引导学生想象和反复诵读，使学生理解古诗的意思，并感受朋友间的深厚情谊，激起学生对我国古代诗歌的热爱之情。教学中，我直入课题，通过两首诗题的对比，找出共同点，初步了解诗的要点，把握诗的大意，并初步感知送别诗题目的共同特点。然后引导学生有层次的诵读训练，即初读读正确，再读读出节奏，三读想象画面，四读在对比中体会诗情。教学的'重点放在第三和第四个环节。在我看来，诗意的理解并不是古诗教学的重点，重点应该放在借助古诗来想象画面，将无声的文字想象成有声的画面。因此，我创设了各种情景，在情景中去想象画面，这样即降低了难度，又增加了趣味性，同时也发展了学生的想象能力。第四个环节为对比升华，即在对比品读中，体会诗人的感情。这一环节分为两个部分，第一同中求异，在相同的文字中品味不同的意境。第二异中求同，在不同的景色描写中，感受都有一份情蕴含其中。整节课的设计过程中，我努力做到以生为本，重视孩子的想象、诵读和感悟，将古诗教学以一种更为简易的学习方式呈现给学生，激起他们学习的兴趣和欲望。但整堂课和学校倡导的对话课堂理念还相距甚远。孩子们的积极性还没有被充分调动，教师的主导作用还十分明显。可以感觉的到，在课堂上，始终还是我在主导课堂。无论从提问还是到环环相扣的步步深入，都是我在前面牵着学生走。课堂气氛比较压抑，孩子们没有充分表达意见的空间和机会，很多孩子的主动性没有发挥出来。其次，我的基本功还不扎实。真正上好一堂课真的要从备好一堂课开始，好课真的不是那么容易上出来的，应该树立“磨它(教材)千遍也不厌倦”的治学态度!这节课更使我想到了，我们的教学应该更多地从学生的角度上去考虑，学生们真正需要的是什么?而不是老师要教什么。也许这样的教学才是更具实效的。四年级语文上册古诗两首教案3教学目标：

1、认识5个生字，会写7个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读两首古诗，背诵并会默写。

3、感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深情厚谊。

4、培养学生的审美情趣，提高学生的鉴赏能力。

5、激起对祖国诗歌的热爱之情，培养学生课外主动积累诗歌的良好习惯。教学重、难点：引导学生理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的情景，体会作者的思想感情。教学准备：教师：多媒体课件学生：搜集相关资料，做好对课文的预习。教学课时：二课时。第一课时教学目标：

1、认识5个生字，会写7个生字。能正确理解西辞烟花三月尽唯等词语。

2、理解诗句意思，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深情厚谊。

3、培养学生的审美情趣，提高鉴赏能力。教学过程：

一、 激趣导入，整体把握。

1、谈话激趣，揭示课题

2、师生互动，交流收集到的材料，了解李白、孟浩然两位诗人。

3、了解预习情况，指读正音。

4、交流初步感受。(了解这是一首送别诗。板书：送)

二、 通读诗文，理解大意。

1、回顾以前学诗句的方法。(如：、看注释、看插图、读资料等。)

2、引导学生自主选用以上方法同桌说说诗的大意。

3、全班交流诗的大意。

三、 品读诗句，进入诗境。

(一)理解第

一、 二句诗。

1、请找出第

一、 二句中的地名，师生互动，明确位置。(教师板画帮助理解。)

2、图文对照，理解西辞。板书：名楼送

3、抓住烟花三月，展开想象。(拓展学生思维，体会盛世、盛景融名人的华美画面。)板书：盛景送

4、师生互动，练习有感情地朗读。

(二)理解第

三、 四句诗。

1、读读这两句，请学生找出用得好的词语谈感受。

2、重点体会远影尽流等词语的丰富内涵。

(1)算算帆影远去直到尽头大约会用多长时间，谈由此产生的感受。(引导体会目送时间之长，情谊之深。)板书：目光送

(2)想象尽了的是什么，无尽的是什么。(引导学生体会情深意更重的挚友情谊。)

(3)讨论：滚滚东去的仅仅是一江春水吗?(引导体会虽然多情自古伤别离，但人虽分，心相随，情永在的丰富内涵。)板书：心随送

(4)师生互动，练习有感情地朗读。

四、 赏读诗句，深悟诗情。

1、自由赏读。(尊重学生个性的情感体验，请学生把自己就当作李白，换位赏读。)

2、师生配乐互读，有感情地背读。

3、简略欣赏李白的赠孟浩然。(辅助理解李白与孟浩然之间的真挚情感。)

4、请用一个词或用一句感叹的话来形容一下两位诗人的深厚友谊。(根据学生发言相机板书。如：情深意长。)

五、 阶段总结，布置作业。

1、围绕朋友间的真挚情谊做总结。

2、谈话激发学下一首诗和继续搜集这一类诗的兴趣。

3、布置作业。