语文《惊弓之鸟》 第一课时教学设计

语文惊弓之鸟

第一课时教学设计

1、理解课文内容，从更羸善于观察，善于分析中受到启发。

2、通过理解更羸说的一段话，读懂自然段意思的训练，并体会怎样把一段话写清楚。

3、学会本课生字新词，理解“能手”、“本事”、“孤单失群”、“大吃一惊”的意思，并懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。

4、练习复述课文。

1、教学重点：理解更羸说的话;继续进行读懂自然段的训练。

2、教学难点：理解更羸观察、思维的过程及判断的正确。多媒体课件。2课时。

第一课时

一、成语导入，揭示目标

1、成语导入：小朋友，咱们以前学过一些成语，有哪些 还有很多，今天咱们再来学习一个成语故事，题目是(出示卡片：惊弓之鸟)

2、揭示目标：成语故事，要学懂什么 这节课，我们重点学懂这个故事的内容。

二、自读课文，提出要求把书打开，自己轻轻地读课文，把课文读通，想想：课文主要说了谁的什么事。不懂的地方呆会儿提出来。

三、检查自读情况，质疑问难

1、初步了解内容：课文主要说了谁的什么事 (指12名学生说)板书：不用箭只拉弦掉下来

2、学习

第1自然段：更羸是怎样一个人 (指12名学生说)这就是课文

第一自然段告诉人们的。(多媒体显示：

第1自然段)相继学习部分词语：“更”：正音：“更”是个多音字，念准了。(学生开火车读)“魏X”：释义：魏X是古时候战国时期的一个国家。正音：一起读。“能手”：什么叫“能手” (指12名学生说)(多媒体显示：“能手”变红)“手”这儿有三种解释，选择哪一种 击掌表示。(多媒体显示：“手”的三种解释)课文中说更羸是魏X有名的(射箭能手)。你们想他射箭的本领怎样 (多媒体显示：“射箭能手”变红)来，咱们把这一段读读好。(多媒体显示：

第1自然段)

3、学习生词：课文中的这三个新词你们读懂了吗 (多媒体显示：悲惨、愈合、拼命)“悲惨”

第一个请你读。(学生开火车读)什么意思 “愈合”这个一起读。什么意思 “拼命”前鼻音、后鼻音分清楚。(学生开火车读)什么意思

4、质疑问难：还有哪些地方不懂，提出来。小朋友提的问题都挺好，学了课文你们就会明白的。

四、学习28自然段

1、过渡：(指板书)更羸不用箭，只拉弦，就使空中的一只大雁掉下来。你们觉得奇怪吗 课文中有个人也觉得很奇怪，是谁

2、找段落：你从课文中的哪几个自然段看出来的。默读课文，找一找，找到的自然段开头打一颗星。交流。(指12名学生回答)

3、指名分节读：我请三个小朋友读，听听，他们的字音有没有读准。

4、圈词语：拿起笔，把表示魏王态度的词语圈出来。交流。圈了哪些词语 (多媒体显示：信不过、大吃一惊、更加奇怪)理解：“信不过”什么意思 摸摸自己的耳朵在哪里 魏王连自己的耳朵都不相信了，所以他奇怪的问(出示卡片：你有这样的本事 )“本事”找个近义词。注意老师用红笔标注的地方，再读一遍。“大吃一惊”什么意思 所以魏X惊讶地说(出示卡片：真有这样的本事!)

5、寻原因：轻读28自然段。魏X的态度越来越奇怪，为什么呢 带着这个问题自己轻轻读读28自然段。(多媒体显示：三个“ ”)交流。“信不过 ”联系上下文说说，魏X为什么信不过自己的耳朵，说的时候用上“因为()，所以魏X信不过自己的耳朵。”这个句式。(多媒体显示：“信不过 ”变红，句式)“大吃一惊 ”魏X为什么大吃一惊呢 (多媒体显示：“大吃一惊 ”变红，句式)“更加奇怪 ”最后，魏X更加奇怪了，什么原因 (多媒体显示：“更加奇怪 ”变红，句式)

6、分角色朗读：用我们的声音把魏X奇怪的语气表现出来，愿意做魏X的小朋友站起来，坐着的小朋友就读更羸的话，老师来读提示语。

五、学习

第9自然段

1、过渡：魏X一次比一次奇怪，更羸又是怎样解释的呢 咱们来看课文最后一个自然段，快速看一下，几句话

2、分组读：四组，一组读一句，从你们开始。

3、默读：多媒体显示：(大家)想想更羸说的话，哪些讲的是他看到听到的，用“”划出来;哪些讲的是他的分析，用“()”括出来。板书：(看)(听)

4、学习

第1句：哪些是更羸看到听到的 (指12名学生回答)(多媒体显示：

第9自然段，

第1句下划红线)引读。更羸看到这只大雁(飞得慢)板书：飞得慢听到它(叫的声音很悲惨)板书：叫声惨(多媒体演示：“一只大雁慢飞，边飞边鸣”)课文

第2自然段中有一句话描写了这只大雁，找到的小朋友站起来，一起读。由此可见，这就是更羸观察到现象。板书：观察

5、指名读24句：看到这种现象，更羸是怎样分析的 板书：谁愿意读更羸分析的话。(多媒体显示：)括出24句)

6、学习

第2句：指名读

第2句。更羸先是怎样分析的 板书：分析引读：这只大雁飞得慢，是因为(它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛);叫得悲惨，是因为(它离开同伴，孤单失群，得不到帮助)。“孤单失群”是什么意思 小结：这一句是先说结果，再讲原因的。板书：受伤未愈孤单失群推断。小朋友，我们说分析的目的是为了作出正确的判断，那么，通过这一步分析，更羸知道这是一只怎样的大雁。

7、学习

第3、4句：为什么这只大雁一听到弦响就掉下来呢 板书：更羸又作了怎样进一步的分析 板书：进一步分析说读：说：(指12名学生用自己的话说)根据学生回答板书：伤口裂开往上飞弦响害怕看着黑板一起说。板书：读：(指名读

3、4句)书上是怎么说的。读说：读：(指名读

3、4句)根据学生回答板书：伤口裂开往上飞弦响害怕说：(指12名学生用自己的话说)谁能用自己的话说说。看着黑板一起说。板书：

8、齐读

第9自然段：看着大屏幕，咱们把

第9自然段连起来读一遍，想想：这一段主要说了什么

六、学习

第5自然段

1、找：更羸一步一步的分析正确吗 你从哪儿看出来的 请你读。(多媒体显示：

第5自然段)

2、说：同桌互说。前后对照着说一说。(多媒体显示：

第9自然段最后两句)提示：你可以这么说，更羸分析什么，结果怎么样。交流。(指12名学生说)(多媒体显示：“嘣的一声响”“直往上飞”加点)(多媒体显示：“拍了两下翅膀”“直掉下来”加点)小结：小朋友们真是了不起，会前后联系着读课文，这样课文就越读越明白。

3、演示：(多媒体演示：“拉弓雁疾飞雁掉下”)你们看，更羸不用箭，只拉弦，“嘣”的一声，大雁直往上飞，拍了两下翅膀，从半空里直掉下来。

4、理解：“直”。这一段中有两个“直”，意思相同吗 (多媒体显示：“直”变色)老师列出了“直”的四种解释。(多媒体显示：“直”四种解释)“直往上飞”中的“直”什么意思 (多媒体显示：“

2、一个劲儿，拼命;”变蓝)“直掉下来”呢 笔直：你观察得真仔细，咱们再来看一看画面。(多媒体演示：“拉弓雁疾飞雁掉下”)大雁果真是笔直地掉下来的。(多媒体显示：“

1、笔直;”变红)不断地：咱们再仔细看看大雁是怎样掉下来的。(多媒体演示：“拉弓雁疾飞雁掉下”)

5、指导读：这段怎么读好 谁来试试。(指12名学生读)一起读。

七、总结谈话

1、

第5自然段就是说更羸不用箭，只拉弦，使空中的一只大雁掉下来。这和更羸的判断是完全相同的。板书：判断更羸真不愧是魏国有名的(射箭能手)。

2、分男女生读

第5、9自然段：来，拿好书，女同学读

第5自然段，男同学读

第9自然段，咱们再来体会体会。

八、巩固练习

1、练习：更羸说的话很有道理，也很清楚，(多媒体显示：)

第1题“因为大雁受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛，所以怎样。”谁来。(多媒体显示：飞得慢)

第2题，谁来。(多媒体显示：大雁离开同伴，孤单失群，得不到帮助。)交流，齐读：谁来说说，句子和句子之间是怎么联系起来的

2、存疑：这节课，咱们学懂了故事的主要内容。刚刚提问的小朋友站起来，你们提出的问题现在明白了吗 至于这个成语什么意思，生活中怎么用，下节课再学习。附板书惊弓之鸟伤口裂开(看)飞得慢受伤未愈//不用箭往上飞/只拉弦(听)叫声惨孤单失群/弦响害怕掉下来观察分析进一步分析判断1