青岛版四下数学 第四单元教学设计模板

青岛版

第四单元教学设计

四、蛋的世界小数的意义和性质信息窗1：小数的读写和意义教学1/10；0.44/10)教师引导学生观察这组数据，这些小数有哪些共同特征 (小组0.01)

出示一张正方形纸片。谈话：如果正方形纸片用“1”表示，那么把它平均分成10份，每份可以怎样表示 如果把它平均分成100份。每份可以怎样表示 (学生发言。)(师板书：0.11/100.011/100)

在正方形纸片上表示出0.25。谈话：我们知道了0.01就是1/100，那么你能在这张正方形纸片上表示出0.25吗 它表示什么 (小组合作完成，全班交流，师引导学生明确0.25就是25/100，也就是25个1/100。)板书：0.2525/100

教师多媒体出示0.0

5、0.10的方格图，阴影部分表示什么 板书：0.055/1000.1010/100

小组讨论：这些小数有什么共同特点 (全班交流。教师引导学生概括出两位小数表示的意义)

3.学习三位小数的意义。

谈话：我们已经知道了两位小数表示的.意义，猜想：那么0.001表示什么 0.365表示什么 (学生口答。学生在两位小数的启发下，可以自然迁移)

教师多媒体出示大正方体塑料块动态平均分产生0.365的过程(教材51的图)，引导学生理解0.365就是365个1/1000，也就是365/1000。)

多媒体出示0.30

5、0.360的阴影方块图，阴影部分表示什么

引导学生概括出三位小数表示的意义

4.总结小数的意义和计数单位。

谈话：今天我们认识了0.25和0.365这样的小数，你在生活中见过这样的小数吗 (学生寻找生活中的小数，并结合实际说出它们的意义。)

小组讨论：你认为小数是用来表示什么的数 它的计数单位是什么 (集体交流，师引导学生总结出小数的意义。)设计意图通过对正方形纸片和正方体塑料块的观察、涂色、操作等活动，以及学生对日常生活中存在的小数的寻找和理解，使学生积累了丰富的感性认识，为学生顺利抽象概括小数的意义奠定了坚实的基础，同时感受小数应用于生活的广泛性。

三、情境练习，巩固提高1.课件出示自主练习

第一题。学生分别用分数和小数表示图中的阴影部分。/p>