《曹冲称象》 第二课时教学设计

曹X称象

第二课时教学设计作为一名人民教师，时常需要准备好教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么你有了解过教学设计吗 1朗读课文。2通过阅读，理解课文内容，能说出曹X称象的办法好不好，自己还能想出什么办法来称象。教育学生平时要多观察事物，遇事要开动脑筋想办法。通过阅读，理解曹X称象的办法，自己思考其它称象办法。教育学生平时要多观察事物，遇事要开动脑筋想办法。

第二课时

一、游戏导入，复习生字。

做游戏。1开火车；2摘果子；3送信(一生把词卡送给小组成员，拿词卡的同学认读)；4找朋友(为生字找词朋友，为词找字朋友)。以学生喜闻乐见的游戏活动导入新课，激发学习兴趣，巩固记忆。师：有人送给曹X一件非同寻常的礼物(生：一头大象。)课文是怎样描述这头象的 (生自由读

第二自然段

第一句话。)练读，体会象的高大。指名读，读出象的高与大。问：你们见到这么高大粗壮的象，想提些什么问题

学生质疑。(它有多重 )通过学生质疑，自然地引出下一步的学习。

二、学习课文，解决疑问。

对比学习。问：要想知道大象有多重，必须得称一称它。课文介绍了几种称象的办法 你认为哪种好 为什么 速读课文，边读边思考。生回答。对比学习，生通过自读、自悟，理解课文内容。问：从文中哪句话看出曹X的办法好 生读

第5自然段

第一句话。出示课件：曹X微笑着点点头。要求：读出满意、欣慰的语气。

学习

第4自然段。师出示课件:默读课文，把曹X称象的办法用“”画出来。想一想：称象分为哪几步 说一说：称象的过程。个人自学。小组讨论。集体交流。语文课程标准倡导新的学习方式，让学生在接受式学习之外，学会自主、探究、合作学习，培养学生主动积极的参与精神和合作精神。这样做，就使得学生的认知不断得到完善和升华，最后对课文内容形成初步的自我理解。以四人小组形式汇报，师打相应课件：

第4自然段曹X说话的内容。

1.学生自由读。

2.指名回答称象步骤。

3.指名一生再读，同时放“曹X称象”动画课件。

4.生自由读，边读边想象称象的过程。

5.这部分内容有些表示时间先后顺序的词,你们找一找，画出来。

6.用上这几个词，和同桌说曹X称象的过程。

7.试着用上“先再接着最后”这些表示先后顺序的词说一说曹X称象的过程。生练习后，指名发言。在理解、朗读的基础上，培养学生认真思考，学会倾听与合作，有条理地表达，突破课文重难点。

8.师生接读：师：先把大象赶到(生读)师：看船身(生读)师：就沿着水面(生读)师：再把大象(生读)师：装到船下沉到(生读)师：然后(生读)用多种形式朗读，让学生在读中感悟课文重点内容，训练他们思维的条理性和逻辑性。出示课件：

第4段按原文填空。生准备，指名二生填。活跃课堂，巩固所学内容，调动学生学习兴趣。

9.针对这部分内容，学生质疑。其他生帮同学解决问题。让学生树立自信心，时时激励自己，肯定自己。

三、总结升华，拓展延伸。

总结升华。问：你们觉得曹X是一个怎样的孩子 曹X想的办法超过了那些官员。那时，他才几岁 出示课件：读一读，比一比。曹X的儿子曹X7岁。曹X的儿子曹X才7岁。生读这两句话，比较哪句更能表现曹X爱动脑筋。师：曹X是怎样想出这个办法的 生快速读文。(如他们找不出来，师：找出不可行的称象方法。)一生读。师：曹X听了(生：直摇头。)出示课件：结合句子选择带点字的意思。曹X听了直摇头。

1.从上到下。

2.公正的。

3.不断地。问：为什么曹X听了直摇头 降低理解难度，体会“直”在句子中表示的意思。培养正确谴词造句的能力。师生配合读：男生读

第一种方法，女生读

第二种方法，老师读

第三段开头、结尾。师：虽然这两种办法不可行，但是曹X仍认真听了那两人的发言。你们认为他又是一个怎样的孩子

拓展延伸。问：在当时，曹X的办法是最好的吗 你还能想出什么称象办法 (不是，可以把石头换成牛、羊等会走的动物，或换成人)拓展延伸，对学生进行发散思维的训练，调动学生思维的灵活性，与创造性。6