对韵歌教学设计及反思

小学语文学科?对韵歌?教学设计镇北小学刘XX教学内容年级语文上册第单兀?对韵歌?教、八刖分析教材研究?语文课程标准?在“识字教学的建议中明确指出：识字教学要注意儿童的特点,将学生熟识的语言因素作为主要材料,结合学生的生活经验,引导他们利用各种时机主动识字,力求识用结合.所以本学案的设计结合识字课的特点,图文结合,将汉字学习与熟悉事物建立联系,感知汉字的演变过程,运用多种识字方法,激发探究汉字的兴趣,培养学生识记汉字的方法,养成主动识字的习惯.教学目标能进知识目标：

1、会熟悉课

2、会流畅的;水平目标：

1、能进行简单并行自我阅读情感目标：

1、对中华五:

2、培养学生;文中的生字,知道生字的书写笔顺.背诵儿歌.程的对子,如：天对地等.千年传统经典文化产生浓厚兴趣.积极探索思考的态度.要点

八、重占

八、

1、能熟悉课文中的生字.

2、能流畅地背诵儿歌.剖析难占

八、书写笔顺的教学指导.疑占

八、如何更好地引导学生进行有效、快乐的识字.教学准备常规教学具PPT课件过程规划

一、对子导入,激发兴趣同学们,你们知道吗？古代有一个叫陈XX的人,他非常聪明,因为对对子对得好而当上了钦差.你们想不想像他一样来对对子？那老师就出两个满足你们的愿望.天对地,黑对白,花对树.看来咱们班的小朋友也很聪明,对子对得真不错.今天,我们来学一首儿歌?对韵歌?.板书课文题目：对韵歌.设计意图：一年级的孩子都喜欢受到表扬,课前布置孩子动手搜集生活中的资料,对于激发学生学习兴趣和为新课做铺垫,有着举多得的作用.

二、识字教学,图文结合1.试读对韵歌,并交流在试读的过程中遇到的困难.2.学生再次自由读课文,边读边圈画本课的生字,不会的请教同桌或老师.3.指生读课文,纠正朗读不正确的字音.4.指导学生学习“对字.1屏显第一句,指生朗读.出示“对字.个别读,齐读.

(3)熟悉“对字的部首,指导书空.

(4)启发学生说一说“对的反义词.5.指导学习“云“山“虫.

(1)出示一组图片(大屏幕出示图片：图上有云、山、虫),让学生猜一猜这是文中的哪一句？不知道的可以看一看课文.学生汇报这是哪一句,并齐读.

(3)交流画了哪几个生字.

(4)指生领读这三个生字.重点指导“云和“虫.

(5)学习“云和“虫的字理.激趣：这几个字你们都已经熟悉了,这几个字还非常有趣呢！大家认真观察,看看它们是怎样变来的.(屏幕出示“云和“虫的字理演变图)学生发表感想.小结：古人特别聪明,根据物体的某一局部的特点,一点点写出了汉字,汉字多有趣呀！我们在以后的学习中,还会学到更多的汉字知识呢！

(6)给“云和“虫两个字扩词.

(7)把生字放回句子中指生个别读,齐读.6.指导学习“雨“风“花“鸟.7.理解词语.

(1)出示最后一句,指生朗读.

(2)去掉“对字,再指生朗读.教师相机出示成语：山清水秀、桃红柳绿.

(3)理解“山清水秀的意思.出示课件.(播放春季山清水秀的自然风光)学生交流欣赏感受.教师启发：当你看到类似这样的美景时就可以说“山清水秀.介绍家乡山清水秀的地方.

(4)理解“桃红柳绿.出示图片,看图片读词.说一说：()的桃花,()的柳树.齐读最后一行.去掉“对字再读.个别读,齐读.设计意图：此环节的设计重视突出识字教学.教师出示美丽的图片,并紧密地联系生活实际,巧妙地引导学生识记生字,加深学生对生字、词的理解,有效防止了学习的枯燥,使教学变化灵活,生动活泼.

三、增强稳固,写字教学1.开火车读生字.2.读成语：山清水秀、桃红柳绿.3.读要求写的生字.4.指导书写.

(1)认真观察,思考：怎样才可以把这三个字写得更漂亮？

(2)交流写这三个字的小窍门.

(3)交流书写时需要同学们注意的地方.教师相机强调三个新笔画.“云字第三笔是“撇折；“虫字的第五笔是“提；“山的第二笔是“竖折.

(4)教师范写,学生观察.

(5)学生练写,交流反应.设计意图：?语文课程标准?明确要求：

第一、

第二、第三学段,要在每天的语文课中安排10分钟练习,在教师的指导下随堂练习,做到天天练.所以在起始阶段,必须指导学生掌握根本的书写技能,养成良好的书写习惯.

四、反复诵读,拓展延伸1.选择自己喜欢的方式练读?对韵歌?.可以拍拍手,也可以同桌对读等.2.男女生对读.3.师生对读.4.共同拍手读,能背下来的可以不看书.5.小结：对韵歌这种独特的语言表现形式,同元曲汉赋、唐XX词一样,散发着中华民族的无穷魅力,让我们踏上对韵的快车远航吧!6.出示一些对子,试着一起拍手读一读.7.汇报朗读.8.小结.设计意图：语文知识的学习贵在“积淀.学生在一一对应的对韵吟诵中,再一次稳固识字,既高效地完成了识字的任务,又通过各种形式的读,体会对韵歌的韵律美,体验事物之间对应的奇妙感觉,促进积累.拓展的课外对子,更能极大程度激发学生的学习热情,促进学生的文化积淀.本节课所用教材是部编本小学语文第一册第一单元识字课课,通过大家的评价和自己的感受,我对自己的教学过程做了如下反思：好的地方：1.采用学生喜爱的教学形式,充分利用多样灵活的识字载体,调动学生的多种感官,激发了学生学习的兴趣,感受到汉字表意的丰富,提升了识字效率,扎实有效地完成识字任务.自我反思2.多种形式、扎实有效的读将学生对文本的理解和感悟在一次次读书、一次次交流中落实到具体的语言文字上,使学生学习语文知识,开展语文水平.3.去“对字,把“山清水秀“柳绿桃红变成新的创新形式.这不但有效地帮助学生理解词义,而且潜移默化中激发了学生积累成语、诵读成语的兴趣,可谓一举多得.缺乏：首先当学生有不明白的新词时,老师要及时的进行解释,注意及时回应孩子的问题.其次,示范写字时,要示范在该字的位置上,方便学生了解并记住字的写法和位置.第三,要关注所有学生的积极性,随时调动学生兴趣.第四,教给孩子们读书时将书立起来,双手拿书.第五,孩子说笔顺时不重复直接顺下来.交给孩子们字写到田字格中间,重点解释每一笔在田字格的位置.