“生物圈中的各种生态系统”一节的教学设计

生物学教学20__年(第37卷)

第1期31絳生物圈中的各种生态系统”一节的教学设计液涛(江苏省常州市兰談中学213000)摘要通过挖掘身边与生态系统相关的课程资源.采用游戏教学、实验探究、草坪设计、进一步探究等活动，激发学生的学习X趣和探究欲，从而达成教学目标。关饗词生态系统生态平微教学设计生物学教学20__年(第37卷)

第1期31生物学教学20__年(第37卷)

第1期31I教材分析苏教版八年级生物下册

第26章“生物圈中的各种生态系统”一节涉及生物圈是最大的生态系统，生态系统可分为水域生态系统和陆地生态系统;生态平衡，各种生态系统都能维持生态平衡，但调节能力有大有小;生态农业是人工建立的生态稳定和持续高效的人工生态系统尊内容。其中较深刻地阐述了人与生物圈的关系,人类的活动对生物圈有重要影响;绿色植物是生物圈中作用最大的一类生物，对生物圈的存在和发展起决定性作用，对维持生态平衡起重要作用。通过学习，使学生能理解人与自然和谐发展的意义以及自觉提高环境保护意识，确立保护生物圈的意识，提髙生物科学索养。本节的教学不能只注意单个的知识点，而应站在生物圈的高度，把生物与环境相互作用形成的生态系统,以及最大的生态系统一生物圈，都作为一个整体来考虑。本节的教学与情感教育有十分密切的联系，旨在在理性认识的基础上，培养学生认识生物圈是所有生物的家的情感。由于学生已经接触到不同的生态系统，了解了探究的一般过程，这也为新课的学习與定了基础。2教学目标

2.1知识目标说岀各种生态系统;举例说岀生物多样性的重要意义;描述生态系统的平衡;举例说明人工生态系统和生态农业的意义。

2.2能力目标运用生态学观点分析人工生态系统是否平衡。

2.3情感态度与价值观目标确立实事求是的科学态度;形成热爱生命、保护环境的意识;激发对生物学的兴趣。3教学过程课前一周制作一对生态瓶(一只瓶中的小鱼多;另一只瓶中的小鱼少,其他条件完全相同，并将生态瓶放在教室中便于学生观察。要求学生对生态瓶中的水草、小鱼、水体旳透明度进行观察和记录;准备海洋、淡水、森林、草原、荒漠等生态系统的大幅彩图。

3.1游戏激情教师出示准备的5张生态系统图片，让学生说出其名称。然后安排5位学生上台手举图片角色扮演，开展“找朋友”的游戏，并且说岀成为好朋友的埋由。该游戏意在对海洋、淡水、森林、草原、荒漠生态系统进行分类。并进一步追问:地球上所有生物构成的最大生态系统是什么 生物圈各圈层生活着哪些生物呢 各种生态系统有联系吗

3.2实验探究教师就课前准备的一对生态瓶请学生提岀问题,在学生讨论的基础上，对焦点问题“为什么小鱼多的都死了呢 ”，以及对如何补救的措施作出探讨，引导学生提出增加水草的数量、把瓶盖打开、多照照光、增加空间等措施的基础上，教师指出这些即为促进生态平衡的方法，在一定的时间内，一个自然生态系统内的生物种类和数量一般是相对稳定的，它们.之间及其与环境之间的能拔流动和物质循环也保持相对稳定，这种相对稳定的状态称为生态平衡。随后教师话锋一转,向:“生态系统总能保持平衡吗 它的自我调节能力是无限的吗 ”结合生态瓶作进一步分析。

3.3故审续编教师娓娓道来:有位王XX修建了一块漂亮的草坪，为了不让鸟儿吃草籽，他想出了r个办法，用铁丝笼子将草坪罩起来，不让鸟接触草坪，草坪的命运会怎样呢 让学生发挥想象力续编故事，提醒他们别忘了科学性。学生们畅所欲言，各抒己见。不少学生很快会想到王XX干了一件蠢事，草坪因为虫害的原因而遭到严重破坏，效果是事与愿违，因为害虫失去了天敌。由此让学生发现生态系统的调节能力是有限的，外界的因素会干扰生态系统的调节能力。进一步提问:怎样的生态系统自我调节能力强呢 让学生结合几种生态系统类型图作出判定，并给出理由，达成共识。再借助于俗话“不吊在一棵树土，要学会两条腿走路”，强化食物链食物网越复杂，调节能力越强的结论。

3.4草坪设计教师提问：“兰陵中学有一块空地将要建成草坪,如果你是校长,如何设计才能使这个人工的生态系统更加稳定呢 ”学生开动脑筋,献计献策,经过讨论之后得出结论：只有那些生物种类多、数笊多，自然条件好的生态系统，自我调节能力才强，才不容易被破坏。教师引导学生认识到:草坪作为人丘生态系统，与自然生态系统相比,它确实更能满足人类自身生存和发展的需求，但成本高.系统的稳定得靠人类来维