四边形认识教学设计

教学设计

一、学情分析学生在一、二年级已经学习了长方形、正方形、三角形、圆形、长方体、正方体、圆柱体，初步理解了这些几何图形，具有一定的生活经验。但考虑到学生的空间观点较弱，也根据中、低年级学生的年龄特点和认知规律我主要采用活动化的表现方式，如:找一找、涂一涂、画一画、辨一辨、围一围、说一说等。给予学生充分的时间和空间从事数学活动。通过观察、操作、交流，经历从现实空间抽象出几何图形。进而形成表象，发展空间观点。

二、教学目标:

让学生通过观察直观感知四边形，能够区分和准确辨认四边形。

通过找一找、涂一涂、说一说、辨一辨、围一围、画一画等多种活动让学生感受生活中的四边形无处不在，并理解四边形的特征。

培养学生观察、比较、抽象概括的水平。

三、教学重、难点:重点:直观感知四边形。难点:区分和辨认四边形。

四、教、学具准备:多媒体课件，四边形图片、钉子板、尺子、彩笔等。

五、说教、学法教学方法:引导探究教学法、活动激趣教学法。学习方法:自主探究法、合作交流法。

六、教学过程

谜语导入，引入新知

1.猜谜语课前我向学生创设了猜谜语的活动“体形有圆又有方,皮肤有白又有黄.发现哪个字写错,马上摇头来帮忙.”打一学习用品()预设:同学们兴趣高涨，跃跃欲试。师:你们是怎么知道的 (体形有圆又有方,皮肤有白又有黄.发现哪个字写错,马上摇头来帮忙.是橡皮的特征。)师:“知道特征了，我们就能确定是谁。”

2、引出课题:四边形的理解。今天我们要理解的是四边形，这节课我们就一起找一找四边形的特征吧！

3.学习目标出示:学习目标。(齐读学习目标)

4.旧知链接，复习图形出示课件:旧知链接，复习图形。出示同学们以前见过学过的一些图形，为学习新知做铺垫。

合作探究，学习新知

1.仔细观察，活动尝试师:同学们，四边形给大家玩起了躲猫猫的游戏，藏在了这些图形中，大家能找出来吗 (以“找一找、涂一涂”表现学生对四边形的初步感知。经历理解这个过程，让学生小组讨论这些四边形有什么特征。这个环节让学生充分的时间观察，思考，交流。)得出结果:四边形有四条边。四个角。

2.引导质疑，感悟新知(点拨学生:四条边是什么样的四条边呢 直直的边 还是弯曲的边呢 四个角是什么样的四个角呢 锐角 直角 还是钝角呢 再来说结果)引发学生对新知的思考。归纳总结:四边形的特征有四条直直的边。四个角。

3.动手操作，应用新知在学具钉子板上围一个自己喜欢的四边形。

4.活动演练，辨别真假小游戏:真假四边形(利用事先准备好的学具:图形卡片)游戏规则:

.拿到的卡片有四边形的同学先转三圈,卡片上全是四边形的同学,说出四边形的特点.能够安全回到座位.

.拿到的卡片都不是四边形的同学请说出不是四边形的原因.能够安全回到座位.

.拿到的卡片不全是四边形的同学.是四边形的说出特点,不是四边形的说出原因能够安全回到座位.

应用拓展，形成技巧

1.寻找美丽的四边形。你在哪里看见过四边形 (学生自由表达)

2、小巧手，画四边形。自己在练习本上动手画一画。(小组汇报展示)

3、辨一辨，所给图形是不是四边形。

巩固训练、深化提高数学的学习多样化的巩固训练是学生知识内化的催化剂，我设计了闯关式的练习题:闯关一:我是小法官。我来辨对错。

1.有四条边的图形是四边形()

2.有四个角的图形是四边形()

3.四边形一定有四条边()

4.四边形一定有四个角()

5.四边形的四个角必须是直角()

6.四边形的四条边必须是直的()闯关

二、你能帮小猴过迷宫吗 要求必须要经过四边形。闯关

三、(让学生在回顾中理解，在理解中记忆，在记忆中巩固，学生可以根据自己的情况来加强对本节课的认识。)