教师继续教育培训教案三.docx

有效课堂教学培训时间：20年7月19日培训对象：全体教师主讲教师：毛X培训内容：

1、什么样的教学是有效教学从词意上看，“效即效法，仿效，这里是指学生在教师的引导下付出努力，以及效法和仿效的行为。

2、有效果的“果即结果，按照现代汉语词典解释：效果是由某种力量、做法或因素产生的结果。

3、教育学家杜X说：一个有效的反响就是能完成一个可以看到的结果的反响。

4、学习行为是否有效，首先看教师的行为是否引起学生的跟进反响。所以，有效教学需要以学生付出努力及愿意跟随和效法教师为前提。有效教学的案例分析你向学生提出了一个需要思考和答复的问题，学生有没有思考或答复，如果思考或答复了，就是你的行为是有效的，如果学生无反响或无动于衷，说明教的行为是无效的。

1、为什么这样说，我们来分析一下，学生为什么跟随教师，学生为什么愿意听老师的话：A、小孩子从小进全体同学为把这首歌献给他敬爱的王XX，感谢三年来对我们出了无数道数学题，尤其是高三这一年，听到这王XX眼睛湿润了，心力交瘁的他脸上露出一丝笑容，只听主持人又继续说“现在就让我们一起来听李XX的你不会有好结果，只见王XX口吐白沫，栽倒在地。一个真实的故事。这个故事让人深思。

3、如果学生不接受你的付出，拒绝你的付出，你再辛苦也是白搭。

4、老师要善于调整心态和方法，善意的引导，给他时机。经常有学生上课看其他的书，或者思维不在你的课堂，他在胡X乱想，看起来是坐瑞的，其实心思早不知去哪里了，可能会打嗑睡，做小动作，这就是没有引他入胜，他在把你的教学当做对你人的评价或者另类的思维，把你的讲的知识和你的人想为一样的，没有兴趣，由不喜欢老师到对这门学科失去信心。这就是为什么上课老有个别学生在捣乱的原因之一，我们老师要善于调整心态和方法，善意的引导，给他时机。

5、老师对学生的爱要建立在一种信任这上。所以老师对学生的爱要建立在一种信任这上，要求我们老师有时要宽容、公平对待，包括冷静一分析，反思，必定我们面对面的孩子是有个性的，有尊严人格的个体，用你的行为感化学生，而不是强加，你的威信是建立在对学生的关爱之上的，只有这样学生才愿意跟随你，对你的尊敬的。教学才会有效。教师需要对专业水平的提升

1、专业水平的提升责任重大。实际说明：我们学生以后都记下影响他成长的好老师。我们老师一定要把教书育人的思想建立好，知道自己的责任重大。你的言行影响着学生，你的专业能力、你的职业道德水平都会影响学生的成长。

2、学生还需要对教师专业能力水平的信任。热爱学生不是一件容易的事，让学生体会到教师的爱那么更难。仅有爱远远不够，还需要什么还需要对教师专业能力水平的信任，但我们可能没有谁说自己在教学中没有犯过错误，但要清楚自己的错在哪里，缺乏之处要常改良

3、执教巴金海上日出教学案例有一位教师在执教巴金海上日出，课文中有生字“镶需要学习，写在黑板上让学生组词，一位学生起来想了一会说“云镶怎么回事，学生不知道，但看课文“太阳在黑云里放射的光辉，透过黑云的重围，替黑云镶了一道发光的金边的句子。就找出这样一个答案，老师也不知道该组什么词，看一看课文，觉得有理，于是组织全班学生一起大声读“云镶云镶！

4、小错误，可能影响学生一生。想象一下，这位老师可能下来让学生在作业中组词，如果这校的组词在家中让学生家长看到，会怎样想，这位家长还能坚决的说“你要听老师的话吗一个镶嵌的“镶，让我们老师造成“云镶，在学生心目中老师说是对的，经常听小学生说：我们老师说的，这样不行，必须按老师说的做，可见我们老师犯一个小错误，可能影响其一生啊！

5、老师也要老实。如果：这位老师能老实的说，我也不认识这个字，大家查查字典的话，可能就不会有这样的错误了

6、课堂也要以学生为本。老师要抓住了课堂中的生成点，引导学生积极自主的思考动手动脑。以学生为本，符合新课程要求。教师的爱、师能和人格魅力是影响学生根本因素

1、老师即时发现问题，要解决问题。在小学识字教学中经常要遇到这种问题，比方一位学生在读到“欠的时候，由受到原来“次的影响，该学生大声的读“chi其他同学听了马上说“不对、不对，要读qian,老师当时也纠正，“应该读qian，而不是ci让全班同学跟读两遍，又继续下面教学了。即时发现问题，解决问题。

2、“身教重于言教。除了基于爱的根底的信任，老师要有良好的师德和师能，你的人生态度、行为方式也影响跟随行为，这就是“身教重于言教。这里有一案例：

3、老师示范的魅力这是一位全国十杰教师提名奖老师的故事她新到一所小学当班主任，发现这个班的同学在早读时很吵闹，而且迟到的现象也多，开始，她用干预的方法试图改变这一现象，一周的实践证明这种方法是徒劳的。新的一周开始，当同学们走进教室时，发现班主任端坐讲台前，不再干预他们，而是旁假设无人、声情并茂的朗读自己的作品，同学科好奇的围在老师周围一探究竟，很快，一些同学被老师朗读的作品所吸引，一些同学回到自己的座位，拿出了课本和自己喜爱的东西，一个月后，班上再没有迟到的学生，教室里响起的是老师和同学们共同的读书声。一些老师说，现在学生根本不爱学习，这是很多老师痛假设的源头之一。这里，我们不讨论这个结论是否符合事实。

4、我们应该反思自问

1、做好表率。我们爱学习吗，我们爱读书吗，当我们告诉学生学习的重要意义并要求学生爱学习时，我们老师是否用自己的行为告诉学生我们说的不是假话。学生从我们身上看到的是什么，感受到的是什么

2、使学生产生对知识的渴求和敬畏。我们是否敬畏知识，是否坚知识对人生的意义和价值，读书作用有多大，我们是否赋予知识以生活的意义，使学生意识到知识改变命运的力量，从而使学生产生对知识的渴求和敬畏。所以入说一个老师你自己不爱读书，恐怕很难让你的学生喜欢读书吧。

5、教师只有不断提升自己的专业素养，才能更好地实施有效教学。以上案例，我们的观点是：有效教学首先是有效果的教学，有效果的教学以学生愿意听从和跟随老师为前提。社会要求、奖惩等外部因素可能让学生听话，随认识能力的提高，教师的爱、师能和人格魅力是影响学生跟随行为的根本因素。从这种意义上，有效教学的工夫在课外，教师只有不断提升自己的专业素养，才能更好地实施有效教学。有效教学必须提升教师自身素养

1、把工作当做一种人生快乐。提升自身素养不仅是有效教学的必要功夫，而且是教师享受幸福生活的必由之路。关于教师的幸福的理解可以说是仁者见仁，智者见智，想象一下，我们老师课前有期望，盼望见到自己的好学生，去实践具有创造性和教学设计；课中有有创造，体验教学过程中自己得心应手的教学事件和情境，和谐的师生互动，高质量完成教学任务；课后能审美，对课堂和劳动效果的审美。这样的老师可能是幸福的，他把工作当做一种人生快乐。

2、学生在成长，老师也在成长。你的专业能力、你的职业道德水平都会影响学生的成长。反而在良好的师生关系下，你能从学生成长的过程中吸取营养，促进你的师德水平提高。

3、幸福的教师生活来源于审美性体验。1归纳起来，幸福的教师生活来源于创造性劳动和对创造性劳动的审美性体验。2创造越大，快乐越多，如果没有创造和付出，那就是苏XX所说的“单调枯燥的生活。3创造能力从何来并不是每个教师天生是优秀的，只有在实践中成长，专业成长开展。我们的困难其实是无法应对学生、应对环境的要求，当我们能得心应对学生、与环境和谐，并能超越时，我们将对教育有一种全新感受。4幸福的老师是越来越多，我们的教育事业越来越好，培养的人才越来多