时间像小马车优秀教学设计说明.docx

歌曲时间像小马车

一、教学内容：本课教学内容包括歌曲时间像小马车的演唱和打击乐伴奏。

二、作品分析：是一首富有儿童情趣的创作歌曲。采用，F大调式，音域跨度九度。歌曲采用了有规律的节奏，多为四分八分音符歌曲，形象地模仿了时钟“嗒嗒”走动的声音。旋律流畅上口，并采用了曲调的模进、节奏的重复，使歌曲的情绪欢快、活泼。

三、学情分析：本课教学对象是二年级学生，对歌曲不熟悉，气息较浅，识谱能力较为薄弱，大部分学生音域是b-c2。

四、教学目标：1、情感态度与价值观目标：使学生懂得珍惜时间，更加喜欢欢快活泼的歌曲。

2、过程与方法目标：通过对歌曲时间像小马的演唱学习，使学生懂得珍惜时间；通过引导学生对旋律素材的观察，改变乐谱的呈现方式，使学生初步掌握根据旋律素材的模进关系学唱歌曲旋律的方法。

3、知识与技能目标：用轻松而富有弹性的声音，清晰的咬字吐字演唱歌曲。能够利用双响筒准确的为歌曲伴奏。

五、教学重难点：重点：唱会歌曲并能积极地投入到为歌曲伴奏当中去。难点：熟练地背唱歌曲，能利用打击乐器为歌曲伴奏。

六、学唱方式：本课的学唱方式是以教师指导学唱的单一型的听唱法。由于本班学生音准及听力较好，利用钢琴和录音机等对学生进行歌唱教学，并通过对乐谱的观察，初步接触根据模进关系学唱旋律的方法。

七、教学过程：教学步骤教师活动学生活动设计意图媒体使用

一、师生

(一)弹奏师生问与教师相互问正确的运用姿势钢琴问好及发好歌候并进行发声与歌唱方法，打开声练习练习。

(二)发声练习解决歌曲中的难6543|5432点钢琴|5567|1|

二、歌曲

(一)听一听导入：引导学生在多媒体教学今天，在我们的音听觉上认可“时间乐课上高老师带来像小马车”了两位新朋友，听它来了。

1.听辨马车声与钟听并说一说表声是什么声音？|模仿马车和|钟表的声音。（拍一拍）

2.钟表是代表什么的呢？

3.这节课就让我们一起来学习一首歌曲，它的名字就叫时间像小马车。

(二)学一学

1.聆听时间像小马车时间初次感受歌曲建立初步对歌曲旋律及情绪的整体感受多媒体欢快、活泼等问：歌曲的情绪是怎样的？哼唱问：歌曲的旋律你记得最清楚的一句是什么？感受歌词内容多媒体

2.复听说一说（或者问：歌词中你记得唱一唱）最清楚的一句是什么？进一步理解歌词多媒体

3.按节奏读歌词钢琴要求：读歌词要轻巧、简洁，不要拉长。

4.教唱第一段歌词在钢琴单音旋律伴奏下，唱一唱第一段歌词教师及时纠正5567|1234|55|5|此段旋律的渐强处理，就像小马车从远方跑来。

5.演唱第一段在钢琴伴奏下唱第一段歌词慢速一遍提高速度一遍原速一遍要求：声音轻巧，听钢琴音高，唱歌词准确而快速的演唱歌曲利用学会的第学唱第一段，深入学习歌曲旋律，感受节奏帮助学生循序渐进的学唱歌曲自主学习钢琴有弹性。

6.自学第二段给学生23分钟时间，自主学习。一段，自主填词完成第二段的歌曲学习随钢琴唱一唱教师检验第二段自学成果

7.唱第二段教师予以纠正并提出新的要求：6543|5432|5567|1|此处要渐弱且第二段结尾处减慢。（好像小马车跑远了）

8.演唱全曲

9.纠正后，再唱随钢琴伴奏演唱全曲跟随伴奏录音唱一唱评价歌唱的好坏，说一说培养学生演唱整首歌曲的能力教师评价进行学生评价

1.学生评价问：我们唱得怎么样？

三、歌曲伴奏

1.导语：如果为歌曲加入伴奏，时间他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了于是洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去

3.通过这一节课的学习，你对时间有了怎样的了解呢？你以后应该怎样对说一说对时间的理解和认识待它呢？

七、歌曲演唱让我们带着对时间的珍惜和理解，再来唱一唱这首时间像小马车要求：歌声轻巧，有弹性，强弱分明跟随钢琴伴奏边伴奏边律动并要求歌声轻巧，有弹性，强弱分明再次通过音乐感受时间的珍贵

八、小结这节课我们通过对时间像小马车这首歌曲的学习，不光认识了双响筒，学会了唱这首歌，同时还体会到了时间的可贵，希望同学们在以后的学习中能够珍惜时间，抓紧时间努力的充实自己，能成为一个对国家和社会有用的人。

八、教学反思：针对低年级学生善于模仿的特点，我从让学生模仿马车和钟表的声音入手，初步感受两者间的相似，并进一步导入到歌曲的名字，使学生认识到时间是会“跑”的。针对本班学生善于模仿及识谱能力较弱等特点，教唱方法主要采用了听唱法。由于歌曲两段歌词旋律相同，较容易自学，设计了让学生自主填词完场第二段的歌词。并在歌唱中设计了强弱对比句，帮助学生深入体会“马车从远处跑来，又向远处跑去”。在对歌曲内涵的深化上我采用了利用诗朗诵配乐的方式，帮助学生体会歌曲的深意，理解时间的重要性，懂得珍惜时间。但是，由于教学经验的欠缺和对课堂控制力的不足，我对学生的关注不够，在吸引学生注意力和调动学生学习积极性上缺少方法。在课堂安排上不够紧凑，教师语言中也偶有无效的问题等。