一年级语文下册《小壁虎借尾巴》公开课教案反思

一年级语文下册小X虎借尾巴公开课教案反思一年级语文下册小X虎借尾巴公开课教案反思这是一篇一年级下册语文教案，通过这个故事，同学认识到小X、黄牛、燕子尾巴的作用，了解小X虎的尾巴有再生的功能，课文浅显易懂，线索明了，其中三四五自然段结构相似，人物对话角色鲜明，是进行朗读训练的最佳范例。小X虎借尾巴公开课教案

【课前透视】这篇童话故事讲的是小X虎向小X姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，因为他们各自尾巴都有用处所以没有借到。通过这个故事，同学认识到小X、黄牛、燕子尾巴的作用，了解小X虎的尾巴有再生的功能，课文浅显易懂，线索明了，其中三四五自然段结构相似，人物对话角色鲜明，是进行朗读训练的最佳范例。课文以连环画的形式出现，文中没有注音，上学期同学接触过这样的文章，另外同学在比尾巴一课又初步了解了一些动物尾巴的特点，所以教师可指导同学借助图画或其他手段自主识字和阅读，培养同学自主合作的意识。

【教学目标】、会认“壁、虎”等个字，会写“和、姐”等个字。、运用猜读等方法练习正确流利有感情的朗读课文。、初步了解一些动物尾巴的作用。

【教学重点】读好对话的不同语气，了解动物尾巴的作用。

【信息资料】、课件、生字卡片、动物头饰。、同学搜集有关动物尾巴的资料。

【课时】两课时。第一课时切入举偶、猜谜语：出示谜语：活动地盘在墙壁，专门收拾飞蚊虫，尾断无碍会再生，医学名称是守宫。、复习导入：你还记得比尾巴这篇课文吗？指名拍手背诵。今天我们再来学习一篇有关动物尾巴的童话故事。对话平台

一、自学（同学自身想方法扫除字音障碍，利于培养自主阅读的能力）、课文没有注音，怎样才干读懂这个故事呢？同学联系以前的经验自身想方法。（看图、查生字表、猜读或请教他人）、同桌互相检查读文，重点看字音是否读准确，句子是否读通顺。

二、识字（有创意的识字方式，让同学体验到胜利的喜悦）指名当小老师领读读得准的词语，并提醒大家应注意的地方：蛇是翘舌音。虎的声母是“h”，不是“f”。师生角色互换让同学在主动参与和胜利体验中释放出巨大的学习潜能，为今后自主学习打下坚实的基础。

三、读文（举一反三，让同学感悟对话的不同语气，提高朗读水平）、图文对照读课文，考虑：小壁虎向谁借尾巴了？借到了吗？、重点指导第三自然段，读好小壁虎和小鱼对话的语气：出示句子：小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？小鱼，把尾巴借给我。通过比较朗读，同学体会出小壁虎说话很有礼貌，语气略带请求。小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎？同学做动作理解“拨水”，体会小鱼的心情。练习有感情的朗读对话。、方法迁移：同学练习分角色读好小壁虎和黄牛、燕子的对话。

四、评价（自评和互评结合，培养同学阅读欣赏和评价能力）同学带头饰分角色扮演对话，先自评然后请大家评价。

五、写字（有针对性的指导，利于提高同学的书写质量）、重点指导“有、在、什、么”四个字。、同学书写，教师和时展示写得好的字。第二课时对话平台

一、导入（读说结合，再次感知读文）回忆：小壁虎向谁借尾巴了？为什么没借到？先指名概括的说说，再选择自身喜欢的段落读一读。

二、读文（感悟读文利于培养同学理解和感受能力）、学习、自然段，自读讨论：小壁虎借不到尾巴，心里很难过，只好爬回家里找妈妈，结果怎么样？为什么？、指导朗读：小壁虎这时的心情可高兴了，它的话该怎么读？（同学自由读、指名读、全班评读、齐读）

三、扮演（童话扮演不只协助同学深入理解课文，还有助于培养他们的合作精神）、分角色朗读全文。、以小组为单位，小组长分配角色，同学进行发明性扮演。（熟悉角色，加上表情动作练习排练。、分组扮演，全班评议改进。评议规范：扮演的连贯性；角色的表情语气是否恰当。

四、拓展（多种形式的练习设计，激发同学参与合作的积极性）、书后练习“读读说说”。、小壁虎还会向谁去借尾巴呢？模仿文中的说法结合查找的资料，再续说一两个自然段。、回家后把这个故事讲给爸爸妈妈听。

五、写字（延时评价写字有利于同学健全人格的形成）学写“变、条”两个字，同学互相评价打等级，假如不满意可重新申请。

【教学建议】一年级同学排演课本剧有一定的难度，教师要求不要太高，必要时可示范引导。另外，教师可在同学搜集动物尾巴资料的基础上，开展“动物尾巴介绍会”。小壁虎借尾巴公开课教案

【教学要求】、会认“壁、虎”等个生字。、正确、流利地朗读课文，读好对话的不同语气。、初步了解一些动物尾巴的作用。

【教学重点】认字、朗读。

【教学难点】了解一些动物尾巴的作用。

【教具准备】课件、生字卡。

【学具准备】生字卡。

【教学过程】

一、谜语导入、老师今天给大家带来一位新朋友，你们猜猜它是谁？（师口述谜语：身体扁平四肢短，模样丑陋身手大，脚有吸盘墙上爬，专吃蚊子人人夸。同学自由猜谜语，教师板书：壁虎。相机让同学学习壁虎两个字。你是用什么方法记住这两个字的？给同学们提个醒。、你还了解壁虎什么呢？、根据同学的不同回答导入新课，如：今天我们就来学习课：小壁虎借尾巴。（师板题，同学齐读）教师指着“借”字问：你知道它怎么读吗？怎样记住这个字呢？、看到这个题目，你想知道什么呢？（同学自由问，教师板书问题）

二、初读课文，认识生字、这几个问题，书中都给我们做了准确的回答，细心的小朋友通过读课文，一定能找到答案的。、请同学们打开课本第页，你瞧这篇课文和我们以前的课文有什么不同？那请大家在读课文时，遇到不认识的字婴幼儿在下面轻轻的点一个点。、点点的字婴幼儿你准备怎样记住它呢？（问问同学、老师、查字典、结合课文前后句想一想等）、老师这里有几个生字不认识，你们能帮帮我吗？（课件出示第一、二自然段，在“蚊、蛇、逃、难”下面点上点）、点点的字婴幼儿我们都认识了，同学们再读课文的时候一定会读得更通顺更好，是吗？请读给老师听一听好吗？那就一起来读吧！（同学齐读课文）

三、学习课文，指导朗读、刚才同学们提出了好几个问题，通过读课文，你能帮大家解决哪个问题呢？、同学自由协助大家解决问题，根据同学的问题，老师相机做学习指导和朗读指导。、学习第一、二自然段：问题：为什么借尾巴？你是怎么知道的？小壁虎的心情怎样呢？应该用什么样的语气读这两个自然段呢？（同学自由读，感受语气；指名同学读，集体评议；全班齐读）问题：向谁去借尾巴？他是怎样向小鱼借尾巴的？（自由读小壁虎的话）出示课件。教师读小壁虎的话，小壁虎说的话多有（礼貌），这么有礼貌小鱼姐姐也没有把尾巴借给他，为什么呢？小壁虎说的话这么亲切，你能试着读一读吗？（指名同学读）小鱼为什么不把尾巴借给他呢？小鱼是怎么说的呢？（指名两人分角色读一读）男女生分角色读、师生分角色读、小组竞赛读小壁虎又是怎样向老牛和燕子借尾巴的呢？下面请同学们自身读读课文，想想问题的答案吧。课件出示问题：小壁虎又会向_和_借尾巴，因为_要用尾巴_，要用尾巴_，所以_。指导朗读。结果怎样？小壁虎和我们大家一样，有了难题就找妈妈。老师范读课文第六自然段。（教师读出两种不同的语气，同学感受评议）同学练读，读出更加伤心和难过的语气。同学齐读第七自然段：假如老师是妈妈，你是小壁虎你会怎样把这件事告诉妈妈呢？指名

一、二名同学说。妈妈让他转身看看，结果小壁虎发现了什么？他这时的心情又是怎样的呢？我们就来带着高兴、兴奋的语气来读一读最后一句话吧！你知道小壁虎尾巴有什么样的特点吗？

四、总结通过学习这篇文章，你懂得了什么？小壁虎借尾巴公开课教案3

【教学目标】、会认“壁、虎”等个生字，会写“河、姐”等个生字。、有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。、初步了解一些动物尾巴的作用。

【教学重点】识字和写字。

【教具准备】图片、生字卡。

【课时布置】课时。

【教学过程】第一课时

一、谈话导入，揭示课题出示小壁虎图片，通过谈话揭示课题，板书课题。

二、初读课文，认识生字、借助图画独立读课文：遇到不认识的字画下来，想方法认记。、小组合作：小组互助读书，把课文读通顺，全班交流各小组认识了哪些字，是用什么方法认识的，同学没有说到的，教师协助。、指名读课文：分自然段读课文，检查反馈自学效果。边读边想，说说知道了什么？

三、再读课文，读中感悟、读课文：说一说小壁虎为什么要借尾巴。、小壁虎的尾巴是怎么弄断的？读一读，让同学利用图片扮演。、没有尾巴的小壁虎心情怎样？读一读，注意语气。、小壁虎向谁借尾巴了？重点指导读第三自然段：注意读出小壁虎很有礼貌的样子，分角色朗读小壁虎和小鱼之间的对话。小组合作学习：依照上面的方法学习第、自然段。同学边读，老师边出示小鱼、老牛、燕子的图片。、小壁虎借尾巴的结果怎样？为什么会这样？引导同学说出小鱼、老牛和燕子，它们的尾巴各有各的用处，板书。体会没有借到尾巴的小壁虎的心情：指导读第自然段，注意读出“难过”的语气。、齐读第自然段，考虑：说说知道了什么。了解小壁虎的尾巴的特点。指导朗读第自然段：注意壁虎妈妈说话的语气和小壁虎高兴的心情。

四、课后延伸你还知道其他动物尾巴的用途吗？回去后收集资料，同学之间互相交流。

五、作业设计、把词语连成句子读一读：、读一读，说一说：游来游去飞来飞去跑来跑去_来_去_来_去_来_去

六、板书设计第二课时

一、复习检查、交流同学收集的资料。、出示生字卡片，读准字音。

二、分析记忆字形、利用识字方法记忆字形：熟字带生字：准难祖姐桃逃。熟字加偏旁：几虎文蚊它蛇。、指名读字扩词。

三、指导书写、教师在田字格里示范写字。、同学仿写。、展示交流。

四、课堂作业设计、写出下列汉字的笔顺：在：_变：_条：_有：_、比一比，口头组词：蚊难桃蛇推逃

五、板书设计小壁虎借尾巴（图）有虎蚊蛇壁条在变什借逃难姐新么

【反思】我在上小壁虎借尾巴一课时，课前我本着有效地发挥学生的主体作用，让学生真正成为学习的主人，自主地学习，教师应该变知识的“传授者”为学习的“组织者”，把课堂时间让给学生，充分地让学生去读文、思考、交流、表达、表演为目的，进行了精心地备课，准备课件。课后通过和教研员的交流，自己有了很大收获：

一、读文古人云：“读书百遍，其义自见。”只有多读，才能真正地理解课文内容和掌握阅读方法。教学小壁虎借尾巴时，我给学生足够的读书机会，采用多种形式，如：自由读文、小组读文、指名朗读、齐读、分角色读等，不求形式统一，只求学生真正投入。在开始教学时，我让学生自由读文，给每位学生一个比较个体的自由散读的空间，起到读通课文，扫清生字障碍的作用；其间，又展开小组读文，理清课文的主脉，了解文章的内容，知道鱼、牛、燕子尾巴的功能；总之，只有让学生充分地读文，才能有所感知，才能有所感悟，同时也培养了语感。

二、表达表达是培养学生思维、语言能力的重要途径。在教学小壁虎借尾巴时，了解鱼、牛、燕子尾巴的功能时，这三段内容形式相似，我用“小壁虎爬到了哪儿？看到了什么？说了什么？它为什么没有借到尾巴？”这几个问题帮助学生揣摩文章的写作思路和表达方法，为说话、写作打下了结实的奠基，并留出时间空间进行扩展阅读，展示学生和老师收集的资料，表达出动物的尾巴形形色色，各有各的.作用；在此基础上，学生根据个人的喜好自由选择一个内容练习表达。教师创造各种表达的机会，激发学生表达的愿望。这样学生就会乐意表达，而且有内容可说，积累了语言表达方式。

三、不足课的前半部分学生表现还好，可到后面学习课文内容时，学生不在状态，究其原因，我的设计没有关注学生的已有认知，没有抓住学生的兴趣点，虽然本着以“学生为主体”进行备课，却忽略了学生的主体，只想着老师如何去教，没有考虑学生。因为学生已经进行了充分的预习，课文内容基本懂了，“小壁虎爬到了哪儿？看到了什么？说了什么？它为什么没有借到尾巴？”这样的问题没有什么思考价值。教学的重点就放在“读”上，让学生进入角色，充分练习读，然后交流评议，读中感悟小壁虎的有礼貌，着急，伤心;感悟语言表达方式。老师要了解学生的已有认知，然后提升，训练有一定的空间，要善于抓住学生的兴趣，使学生跳一跳，够得到，学得有兴趣。一年级语文下册小壁虎借尾巴公开课教案反思这篇教案共690字，适合用于一年级下册语文教案教学学习。