第三单元第四课时：两步计算的一般应用题和分数应用题

第四课时：两步计算的一般应用题和分数应用题教学内容：课本-78的例和例2，完成“做一做”题目和练习十九的第3题。教学目的：使学生会解答两步计算的一般应用题和分数应用题；使学生掌握用方程解和用算术方法解的不同思路，提高用算术方法和用方程解应用题的能力；培养学生分析推理能力；培养学生良好的检查、检验习惯。教学过程：

一、复习。

两地相距8千米，甲乙二人从两地同时出发相向而行，经过2小时相遇。甲每小时行5千米，乙每小时行多少千米？指名学生口头列式解答，并说一说题中的数量关系。

2一个筑路队修筑一段公路，两周修了5千米，正好修了这段公路的。这段公路全长多少千米？让学生画出线段图独立解答，指名说一说数量关系。

二、新授。

教学例。出示例。（把复习题第题中的“8”改为“3”，“2”改为）文档可能无法思考全面，请浏览后，供参考。

(1)引导学生用方程解。让学生说一说这道题的数量关系是怎样的？（引导学生得出：甲走的路程 乙走的路程=全长）列出方程：解：设乙每小时行_千米。让学生检验，写答语。启发学生思考：根据以前学过的求总路程的应用题的数量关系，还可以怎样列方程？引导学生列出方程，并解答出来。解：设乙每小时行_千米。答：（略）。

(2)启发学生思考：能不能用算术方法解答？（千米）=学生独立思考，试着在练习本上写出算式。共同订正。答：乙每小时行千米。

(3)引导学生把两种解法进行对比。让学生想一想：上面两种解法有什么不同？思路有什么不同？使学生明白：第一种用方程解应用题；第二种用算术解应用题。第一种思路是按照题中的等量关系列出方程解答；第二种思路是通过分析数量关系列出算式解答。

(4)完成课本“做一做”题目。想一想：在什么情况下用什么方法解答方便些？2教学例2。出示例2。（把复习题改为例2。

(1)启发学生画出线段图。“谁是单位，数量间的关系是怎样的？”使学生明白：这段公路的等于两周修的长度和。

(2)学生列方程解答。解：设这段公路全长_千米。（千米）（让学生检验，再写上答案。

=

(3)订正后想一想：怎样用算术方法解答。学生列式计算。

5答：（略）。

(4)完成课本的“做一做”题目。A说明：随便用哪种方法都行B做完后，让学生分析一个数量关系，以及说出列方程或列出算式的思路和根据。

三、巩固练习。完成练习十九第2题。

四、全课小结。

这节课我们学习了什么。

2用方程和算术解法思路有什么不同？

五、作业。完成练习十九第、3题。希望对大家有所帮助，多谢您的浏览！