容积和容积单位教学设计李秀珍word版

教学目标:知识与技能：

1、使学生认识常用的容积单位升和毫升。

2、掌握升和毫升间的进率以及它们和体积单位间的关系。

3、理解容积和体积的概念既有区别又有联系。过程与方法：

1、经历容积概念的探究与理解过程。

2、通过比较明确容积单位与体积单位的区别与联系。情感态度价值观：

1、培养学生的观察意识和探究意识。

2、渗透事物之间是相互联系的辩证唯物主义思想。教学重点:建立容积概念，掌握容积单位间的进率。教学难点:理解容积与体积的联系和区别。教学准备:教师：1L茉莉花茶饮料、一次性纸杯5个、1dm3的正方体容器一个、2个500ml的量杯、50ml量杯一个、30ml注射器1支、魔方一个、多媒体课件。学生：贴有商标的各种饮料瓶、药水瓶,、牛奶袋、果汁盒等。教学过程：

一、复习导入：

1、什么叫做物体的体积?你能用手中的物品比划一下吗？

2、常用的体积单位有哪些?它们之间的关系呢?(板书:立方米、立方分米、立方厘米)

3、怎样计算长方体和正方体的体积?公式呢?(板书:v=abh、v=a3)

4、出示长方体纸盒:什么是这个长方体盒子的体积?打开盒子,你发现了什么?大家练习做得很好,相信大家在掌握旧知识的基础上,今天的新知识会掌握得更好。今天我们来学习容积和容积单位。(板书课题:容积和容积单位)

二、理解容积的概念

1、检测预习引出容积。你们课前都预习了吗？效果怎样？有信心通过老师的测试吗?利用老师的正方体比划一下什么是它的容积？

2、你能用数学语言描述什么叫容积吗？（学生说时贴出概念。）

3、找出关键词画出来，说说所能容纳物体体积是什么意思？（拿魔方和一杯水演示他们的含义。）说说老师手上什么叫正方体盒子的容积？

4、拿出你们课前收集的物品用数学语言说一说什么是他们的容积？看来大家都了解了容积了，计量体积用体积单位，计量容积用什么单位呢？

三、认识容积单位。

1、课前老师给你们布置了一个小任务，去超市寻找和本节课有关的物品，现在拿出来仔细观察物品的外包装，看看你有什么发现？

2、你们的发现有什么共同点？

3、升和毫升是计量什么的单位？你怎么知道的？（贴出概念，全班齐读。）

4、你还知道哪些计量容积的单位？（板书m

3、dm

3、cm3）

5、你知道这些容积单位之间的关系吗？

6、真理总是通过实践来证明的，老师实验1升=1000毫升，电脑演示1升=1dm3，学生通过进率推导出1ml=1cm3。

7、用300毫升的注射器演示1毫升的量有多少。演示1升水大约可以倒几杯。小结：通过刚才的实验，我们感受了容积单位的大小，知道了他们之间的进率，下面我们利用所学的能很快的完成以下的题吗？

8、课件出示判断题，指名完成。

9、完成书上52页的做一做。指名答并说出计算过程。同学们完成的真好，学习容积的有关知识是为了干什么？

4、学习容积的计算。

1、出示例5，全班读题审题。

2、请一名小老师跟大家讲解解这道题的思路。（贴概念，多媒体出示解题思路）

3、学生独立完成，集体纠错。学习知识就是为了解决生活中的问题，你准备好解决下面的问题了吗？

五、练习巩固

1、完成练习九的

1、2、3、6题。

2、挖一个长和宽都是5米的长方体菜窖，要使菜窖的容积是50立方米，应挖多少米深？

六、课堂小结

1、看着板书说一说体积与容积有什么区别和联系？

2、通过今天的学习,你有哪些收获呢?学生交流学习所得。

七、

1L=1dm3==1000ml=1000cm31ml=1cm3从容器里面量长、宽、高。从容器外面量长、宽、高。容积与容积单位一课的教学反思李XX本课复习阶段我复习了体积和体积单位的知识,为新授作好铺垫,导入也是运用体积的知识导入的,这样让学生去体会容积和体积知识的内在联系,新授中我根据知识迁移的规律,让学生运用有关体积和体积单位的知识学习容积和容积单位,有利于学生理解知识的内在联系,形成比较完整的认知结构。培养了学生的迁移类推能力。同时通过比较,让学生自己去发现体积与容积、体积单位与容积单位的区别。使学生明确体积与容积、体积单位与容积单位是既有联系又有区别的。在数学学习中,我们好多时候需要动手操作来理解知识。因此这节课以学生观察发现交流讨论,以及教师实际演示为主要环节,来引导学生来理解容积和容积单位,化抽象为直观形象。课前让学生准备了好多大小不同的饮料瓶、油壶、药水瓶等。在容积概念教学中为学生提供了足够的实际例证，让学生在具体的情境中感知和理解容积单位所表示的具体含义，在充分感知的基础上,抽象概括出容积的概念。理解容积单位与体积单位的关系时，教师演示学生观察,看得更直观,很自然就理解并记住了它们之间的关系。在一些细节的处理上下了功夫，例如：为了让孩子理解“容积”概念，在教学中我注重调动孩子的多种感官，不但让学生“听”概念，“看实物，还让学生“摸”容积；讲完我的这节课,我发现了一些不足之处,：在理解容积概念的时候应该多让学生拿实物练说。用实物多展示一些物体的容积，使学生有一个直观的认识。如果能让学生切身感受一下50ml和100ml的实际意义有利于丰富学生的数学体验，会提高其应用能力。演示实验1升水大约可以倒几杯水应该放手让学生小组合作，更能发挥学生的主观能动性。演示完实验后应该再用多媒体播放演示过程，以便让学生看的更清楚。课前我布置了预习，可学生的预习效果并不好。预习可以帮助一些学习上有困难的孩子在新课的学习中更加适应，容易接受；可以帮助学有余力的孩子“想”法更多，“挖”得更深。在课堂中的学习方式上，除了传统的师生之间的互动之外，学生之间的互动变得越来越多，越来越有实效性。在预习后的课堂上，可以清楚地感受到学生真正成为学习的主人。学习能力强的孩子可以充分展示自己，帮助学习能力弱的孩子理解还不明白的知识，做一个“小老师”。有时候，这种由学生来教学生的形式比教师直接教学生的效果还要显著，因为我们毕竟是从教师的角度，从成人的角度出发来把握孩子的学习基础，但我们毕竟不是孩子，所以或多或少的和真正孩子的想法有出入，而孩子之间的互教互学就没有这样的障碍了，这才是真正从学生的角度出发，适合学生学习的需要。所以今后要加强预习的指导和监督，使预习成为学生每天的一种习惯。