物体的颜色教学设计.docx

物体的颜色、教学目标:本节课内容在老教材中为选学内容，只要求学生联系日常生活实际，常识性的了解本节知识。新教材显得比较活泼，富于变化，多了学生的参与活动，变枯燥为生动形象。本节教材的编写体现了两个特点：一是突出了“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课程理念。二是强调了研究自然现象的基本方法-观察和实验。

二、知识与技能：学生对于颜色有初步的了解，对于七种颜色，学生嘴上说的是呱呱叫，“赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫”，这种说法不但错误，而且很少有同学真正观察过七种颜色，所以白光的色散是本节课的重点。学生通过前面的声、光现象的学习，已经有了初步的探索新知的能力，但由于个体间的差异，仍会有部分学生无法设计出科学合理的实验来，因此色散现象的探究是本节课的难点。

三、器材：教师用：多媒体、电视机、投影仪学生用：三棱镜、肥皂水、吸管、水槽、水、平面镜、白屏、各色的透明胶片、各色的彩纸、放大镜

四、进行新课

(1)光的色散现象介绍三棱镜，引出光的折射，将三棱镜放在太阳光下，调节位置，让学生观察现象并描述现象思考：我们看到的现象说明了什么？

1、白光不是最单纯的光

2、白光是由七种色光混合而成列举生活中所见到的色散现象，解释彩虹是怎么形成的。过渡：了解了什么是色散现象后，我们再来关注这样一个问题：能看见其它颜色的物体，说明有色光是进入我们的眼睛，进入我们眼睛的色光是不是只有七种？那么这些颜色又是怎么产生的？

2、色光的三原色及色光的混合学生不能对提出的问题提出合理的猜想和验证，引导学生去观察电视机，通过研究电视机的画面发现光的三原色及各种色光的产生原因。

4、我们看到的物体颜色是由它反射的色光决定的。由此推断，在太阳光下看到的红色物体的颜色是，也就是说红色物体把日光中的光反射到我们眼中。说明不透明体只能反射跟物体的颜色的光。

5、一朵月季花在阳光下呈现出十分耀眼的红色，这是因为它

6、颜料的三原色是，改变它们的混合比例能调出不同的颜色。

五、教后反思：本节课主要采用了科学探究的教学方式，极大地激发了学生的学习兴趣和参与热