有括号的四则混合运算教案

有括号的四则混合运算教学内容：四年级下册例4教学目标：1.体会“小括号”和“中括号”在混合运算中的作用，掌握运算顺序，会计算带有“小括号”和“中括号”的三步题目，并会列综合算式解答有关的实际问题。2.通过对比、计算，加深对小括号作用的理解。引导学生经历带有“小括号”和“中括号”的混合运算的探索过程，培养学生的独立思考、独立解决问题和积极参与学习活动的能力和意识。3.在主动参与数学活动的过程中获得成功的体验，培养学生认真、细致的计算习惯。教学重难点：重点：掌握含有“小括号”和“中括号”的三步混合运算的运算顺序。难点：体会“小括号”和“中括号”的作用，会列带有“小括号”和“中括号”的算式解决实际问题。课前准备：课件导学卡

一、谈话引入1.谈话：我们学过的加、减、乘、除四种运算统称四则运算。通过前面的学习，我们已经知道了四则混合运算的顺序。2.板书课题：有括号的四则混合运算

二、新知学习1.计算96勺2+4_

(1)说一说运算顺序，并计算。22)一生板演。33)总结计算顺序。2.深入学习有括号的混合运算。

(1)问：计算上述算式用到了混合运算的顺序，那么如果将这个题加上小括号，运算顺序又是怎么样的呢？由示：96+(12+4)_

(2)生说由运算顺序，后独立计算。

(3)汇报计算过程，师板书。

(4)总结算法。

(5)对比两题的计算顺序，发现有小括号要先算小括号里面的，小括号改变运算顺序，导致计算结果不同。3.在96+(12+4)_2的基础上加上中括号；变成另一个算式96寸(12+4)_2，运算顺序又是怎样的？

(1)”是什么括号？生介绍中括号，师补充。

(2)生根据的作用，试说运算顺序。

(3)同桌两人根据运算顺序试算。

(4)展示汇报。说明书写格式。

(5)总结还有括号的算式的运算顺序。

三、随堂练习1.填一填

(1)计算45出_(28+4)时，先算()法，再算()法,最后算()法。

(2)计算(800+100芍0)_2时，先算()法，再算()法，最后算()法。2.先说一说360W70-4_16)1584(27+54).(43+32)+(357-352)

四、当堂检测1.我会判。

(1)计算88+(51-21)与时，第三步算除法。()

(2)(3_19)+(204与)去掉括号后，运算顺序改变。()

(3)14+60和14_60F的运算顺序相同。()

(4)算式中只有乘、除法的，必须先算乘法。()2.森林医生=360勺8_53604（13+5）_5改正:提升培优J3.在120-45+274”邛技要求加括号。先算除法，再算加法，最后算减法。120-45+27阁先算加法，再算减法，最后算除法。120-45+27阁

(3)先算减法，再算加法，最后算除法。120-45+27阁4.列式计算。

(1)65与135的和除以50,商是多少？

(2)97与55的和乘它们的差，积是多少？5.然后列出综合舁式920课堂小结注意哪些方面?板书设计按照顺序计昴，并发写教材以96勺2+4_2为例，激活学生已有的混合运算的知识和经验，突生小括号的作用，进而引导学生认识中括号，揭示有括号的四则混合运算的顺序。教学时我直接由示：96勺2+4_2没有括号的三步四则混合运算，让学生根据以前的知识说由运算顺序尝试解答，分析运算顺序时发现除法和乘法可以同时计算的方法。再通过一式多变的形式，引导学生探究有小括号、中括号的四则混合运算的运算顺序，让学生经历知识的形成过程，体会括号改变运算顺序的作用。最后总结整理由四则混合运算知识结构表。练习设计时收集了多样基础题型（800+100抬0）_

2、（43+32）+（357-352）进行训练，提升培优的类型题多样，层层递进，以结合基础知识训练学生的思维为主。原以为学生对于混合运算的运算顺序已经很熟练，迁移到今天的知识也应该很容易，但从课堂情况看，不容乐观，学生在学习过程中主要由现以下问题：1.与刚刚学过的简便计算混淆，老想着怎么计算简便，要对给由算式的数据和运算符号交换位置。2.书写格式不对，先算的部分移了下来，还没有算的部分丢了后来计算时才由现。3.知道运算顺序，但还是把先算的结果写在前面，不算的部分移在后面O4.小括号里有两步计算，还没有算完小括号里的第二步就把小括号去了、直接把小括号里面的两步一次算由结果。5.既有小括号又有中括号，在算完小括号时，把中括号改成小括号。分析整节课由现问题的原因：1.高估了学生的旧知掌握能力，开始应该给由几道题，通过复习引起学生对四则混合运算的计算顺序的回忆。2.在备课中，想体现同桌或小组合作、对比深入感知中括号也是为了改变运算顺序而添加的括号、以问题形式引发学生对新知的思考、整理概括四则混合运算知识结构、多种题型练习，当想的多了时把握不准确，某些环节的设置不当。3.自身紧张或是过于重视的原因，物极必反，课堂语言不严密。4.单元教学内容的调整，让学生对混合运算的计算总想着怎么简便，而不是按照现有的运算顺序计算综合教学实际，思考今后的教学应该以对教学语言的严密性加以改进，对教材的把握该以基础为主，对于学生该用预习提纲提前预习,压缩精讲时间提高课堂教学效率。