求比一个数多几的教学设计

“求比一个数多（少）几的数”的练习课教学内容：求比一个数多（少）几的数，自编练习教学目标：

1.通过本节课的学习，使学生能够巩固“求比一个数多(少)几的数”的思考方法和解题方法。

2、通过比较和分析，熟练、灵活掌握这个知识的解题策略。渗透初步转化思想和画图策略。

3、让学生感受到数学与生活的密切联系，激发学生学习数学兴趣。教学过程：

一、基础练习

1、示题目

1、选择正确答案的编号，再列式计算。可可买了12个果冻，。小X买了多少个果冻？小X比可可少买4个。小X比可可多买6个。可可比小X少买6个。可可比小X多买4个。

2、学生汇报

(1)预设1：所有学生选时师：第反过来还可以怎样说？（可可比小X少买6个），也就是第3个答案了。同学们细心观察一下，第你发现了什么？（都是小X和可可比较，小X都是多的数，两个人反过来比）预设2：有的学生选，有的选时同学们细心观察一下，第你发现了什么？（都是小X和可可比较，小X都是多的数，不同的是两个人反过来比）强调：第是两个量比较时的不同说法，他们是可以互相变化的。当我们分析其中一种说法不能解决问题时，可以尝试变一种说法来思考。

(2)师：为什么不选第和呢？强调：解决问题时，要选与题目有联系的量。小结：不要看到多就加、看到少就减，要围绕三个思考的方法进行分析。设计意图：通过多选，让学生明确，解决问题必须要用相关联的量，才能计算。其次通过顺叙与逆叙对比，渗透数学中的转化思想，同时明确分析数量关系的重要性。为后面的拓展练习作好铺垫我商场搞促销活动，每个书包优惠10元。

四、拓展练习哇，削笔机升价了，涨了8元。

1、示题

(1)现在一个书包要多少钱？

(2)原来一个削笔机要多少钱？

(3)你还能提出什么问题？学法指导：选择正确信息计算，想清楚问题求的是什么

2、学生独立完成

3、汇报师：优惠是什么意思？（少了）也就是谁和谁比少了。涨了什么意思？也就是谁比谁多了？小结：这两题其实也是两个数在比较的，只不过它把比字句隐藏起来了。只要我们把它转变一下，就变成了我们学过的知识。设计意图：通过拓展，让学生感受数学与生活的紧密联系。明白除了可以用“比多”“比少来表示两数比较外，还可以有其它的形式。进一步渗透转化思想的应用。

五、总结我们在遇到解决大小比较的问题时，首先要弄清它的信息和问题，其次是思考好三个问题。特别是弄清谁大谁小。