汉语拼音7zcs教案

zcs教学设计及反思教学目标：

1、学会zcs三个声母，读准音，认清形，能正确美观地书写。

2、学会准确拼读生母zcs与单韵母组成的音节。

4、初步认识zicisi这三个整体认读音节，能区分与zcs的不同，会读它们的四声。教学重点：

1、学会z、c、s三个声母，读准音，认清形。

2、学会zi、ci、si三个整体认读音节，会读它们的四声。教学难点：学会zcs的发音。教学准备：课件、拼音卡、小黑板教学过程：

一、情境导入

1、同学们今天老师要带你们到植物角去参观，咱们去瞧一瞧吧！（课件出示情境图）谁也来参观了？（乐乐和他的同学）你们都看到了什么？(学生交流，指导学生说话。)。这里还藏着我们今天要认识的新朋友呢！

2、引出课题，记住zcs我们就会认识更多的植物。

二、学习声母zcs

1、今天我们要学习新的声母朋友，大家要注意听老师读，仔细看看老师的口型，谁是最会发现的孩子！我要开始读了准备好了吗？（师范读）你发现了什么？

2、小朋友们听得清，读得准，真能干，接下来看看谁更厉害，老师要给字母娃娃重新排排队，看看大家还认识它们吗？（抽读，齐读）

3、大家学得真用心，老师要奖励大家做一个游戏，比比谁的耳朵灵。老师给zcs编上了数字，每个报两遍，请小朋友根据老师的读音伸出相应的手指。

4、小结zcs的发音规律。

三、拼读音节现在，我们已经和zcs交上朋友了，我们的声母宝宝最喜欢和韵母宝宝交朋友了。看它们来了。（课件zacasa）

1、师范读za,带读za(引导学生感受拼读口诀：)声母都喜欢和韵母交朋友，谁还记得它们交朋友的口诀？（前音轻短后音重，两音相连猛一碰）

2、对比着读一读。老师叫一声，你们回一声。（对比读，抽读）发现了规律，跟着老师一起读小老师领读。（教师强调：只要把声母“z”的音读长些、响亮些就是音节“zi”的音，这叫整体认读音节，不用拼直接读。学生练习读，体会它们的区别。）

3、瞧！小i去掉一点戴上帽子，看戴上帽子的zi,ci,si排队走过来了是不是更有精神，你们能有精神地读吗？（小组读）来做个点点名的游戏：老师的手指到哪个音节，小朋友就把它读出来，要读准声调哦。

4、读读比比：zzi、cci、ssi、ziza、cicu、sise

5、小结：整体认读音节的规律。

五、指导书写

1、过度：zcs和小朋友们玩了这么久，他们都累了，想回家了，我们一起把他们送回家好不好？

(4)展示学生的书写

六、总结

1、今天我们小朋友学得认真，听得仔细，特别是听，学会了安静地去听。今天你交到新朋友了吗？

2、告诉爸爸妈妈今天学了哪些声母和整体认读音节好吗？【教学反思】在这堂课中，我能体现课改新理念，把握拼音教学特点，灵活驾驭课堂。学生的学习兴趣浓厚，学习的积极性和主动性得到了较充分的发挥。主要表现在：

1、利用情境图，把学习内容有效地整合起来，既有利于学习拼音，帮助记忆字母的音和形，又增强了学习兴趣。

2、教学环节的设计能注重趣味性，层层推进，同时做到重心下移，让学生自主发现，尊重学生的自我意识。

3、在指导书写时，我采用了“让学生观察老师书写”（感知三个声母在四线格中的位置，由几笔写成）“指导学生书空”“自己练习书写”“投影互评”这四个步骤，在反复的看与写中巩固三个声母的书写。

4、同桌合作，互相纠正学拼音由于智力发展、思维能力等的个性差异，学习汉语拼音时有些孩子接受得就非常快，而有一部分孩子就接受得特别慢，如何做到培优又辅差呢？课堂上我采用学生互帮互学的学习方式，同桌互读，在互读的过程中引导学生互学，培养了学生的合作意识，又提高了孩子们读拼音的能力和兴趣，不足：

1、对于情境图的使用仅局限于导入，这也是这节课存在的问题，如何用好情境图值得思考。

2、拼音教学来源于生活，也应应用于生活，在课堂上应创设一定的语言环境来巩固所学的拼音，才能更好体现拼音教学的作用。拼音教学是一条漫漫长路，我会在这条路上不停的学习探索。