《紫藤萝瀑布》教学设计 示范文档

紫藤萝瀑布教学设计(人教版七年级上册)知识与水平：

1多种形式有感情地诵读课文，实行有效的词语积累，理解课文内容，梳理文脉。

2揣摩词语和句子，理解作者感情变化，体会作者对人生的独特感受，感悟生命。

3培养学生在整体感悟课文内容的基础上，提升语言使用的水平。过程与方法：

1利用启发性的问题，引导学生思考、讨论，培养学生自主解决问题的水平。

2通过朗读课文，梳理结构，品析语言，了解散文的写作手法。

3课文解读和情境营造结合，课文情境和生活紧密结合。情感态度与价值观：引导学生用心体会生活情境，理解作者对生命的感悟；体会生命的美好，准确对待生活中的坎坷，把握生活。

二、教学重难点教学重点：学习本文如何写景状物，品味揣摩语句，感悟生命真谛。教学难点：理解文章中表达作者情感的句子，切实地感受课文蕴含的人生哲理。

三、教学策略1本课主要采用朗读法、赏读评议法、活动法等教学方法来激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。

2学生将自学中遇到的难词、难句圈出来下来质疑问难，通过生生、师生之间的交流加以解决，教师适时点拨。

3在课文解读中设置好问题角度，激发学生积极思考，引导鼓励学生大胆交流，培养学生的思辨和口头表达的水平。

四、教学过程

(一)情境导入导语：陶XX用菊花表达辞官归隐的情怀，写下“采菊东篱下，悠然见南山”的诗句；周XX用莲花表达高洁的品质，写下“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的句子；那宗璞对紫藤萝有何情感呢？一起读文章感受吧。【设计意图】激发学生阅读的兴趣。

(二)感知学习教师播放背景音乐读书，并设计相关问题：

1师生同读：解决课文中的生字词、多音字、形似字。

2生生自读讨论：紫藤萝让作者产生怎样的情感？找出作者表达情感的句子。

3默读后，分组讨论：围绕着这些情感是如何安排文章结构的？（教师协助学生完成：说清楚文章结构脉络）课文分层，线索为：赏花忆花悟花。一（16段）：写作者看见的一树茂盛的紫藤萝。二（79段）：写作者睹物释怀，心上的焦虑和悲痛化为精神的宁静和喜悦。三（1011段）：写作者由此感悟到生命的长河是无止境的。【设计意图】通过朗读给学生的理解搭建一个桥梁，从而使他们的思维向纵深发展，从对紫藤萝美好形象的感受和文章优美语言的品味，提升到对作者思想感情的领会。

(三)内容探究教师出示设计好的问题，引导小组内、班级内讨论：

1紫藤萝怎样的状态，让作者“不由得停住了脚步”，让作者在“心上缓缓流过”甚至带走了“压在我心上的焦虑和悲痛，那是关于生死谜、手足情的”？2课文是按什么顺序，从哪几个方面与角度描写盛开的紫藤萝的？3为什么面对紫藤萝瀑布，作者会有这样的感情变化，对生命有这样的感悟呢？4文中插入一段写十多年前家门外的一大株紫藤萝起什么作用？教师引导学生回答：

1紫藤萝盛开得灿烂而辉煌，充满生命力，带给我内心极大的震撼。知识与水平：

1多种形式有感情地诵读课文，实行有效的词语积累，理解课文内容，梳理文脉。

2揣摩词语和句子，理解作者感情变化，体会作者对人生的独特感受，感悟生命。

3培养学生在整体感悟课文内容的基础上，提升语言使用的水平。过程与方法：

1利用启发性的问题，引导学生思考、讨论，培养学生自主解决问题的水平。

2通过朗读课文，梳理结构，品析语言，了解散文的写作手法。

3课文解读和情境营造结合，课文情境和生活紧密结合。情感态度与价值观：引导学生用心体会生活情境，理解作者对生命的感悟；体会生命的美好，准确对待生活中的坎坷，把握生活。

二、教学重难点教学重点：学习本文如何写景状物，品味揣摩语句，感悟生命真谛。教学难点：理解文章中表达作者情感的句子，切实地感受课文蕴含的人生哲理。

三、教学策略1本课主要采用朗读法、赏读评议法、活动法等教学方法来激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。

2学生将自学中遇到的难词、难句圈出来下来质疑问难，通过生生、师生之间的交流加以解决，教师适时点拨。

3在课文解读中设置好问题角度，激发学生积极思考，引导鼓励学生大胆交流，培养学生的思辨和口头表达的水平。

四、教学过程

(一)情境导入导语：陶XX用菊花表达辞官归隐的情怀，写下“采菊东篱下，悠然见南山”的诗句；周敦颐用莲花表达高洁的品质，写下“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的句子；那宗璞对紫藤萝有何情感呢？一起读文章感受吧。【设计意图】激发学生阅读的兴趣。

(二)感知学习教师播放背景音乐读书，并设计相关问题：

1师生同读：解决课文中的生字词、多音字、形似字。

2生生自读讨论：紫藤萝让作者产生怎样的情感？找出作者表达情感的句子。

3默读后，分组讨论：围绕着这些情感是如何安排文章结构的？（教师协助学生完成：说清楚文章结构脉络）课文分层，线索为：赏花忆花悟花。一（16段）：写作者看见的一树茂盛的紫藤萝。二（79段）：写作者睹物释怀，心上的焦虑和悲痛化为精神的宁静和喜悦。三（1011段）：写作者由此感悟到生命的长河是无止境的。【设计意图】通过朗读给学生的理解搭建一个桥梁，从而使他们的思维向纵深发展，从对紫藤萝美好形象的感受和文章优美语言的品味，提升到对作者思想感情的领会。

(三)内容探究教师出示设计好的问题，引导小组内、班级内讨论：

1紫藤萝怎样的状态，让作者“不由得停住了脚步”，让作者在“心上缓缓流过”甚至带走了“压在我心上的焦虑和悲痛，那是关于生死谜、手足情的”？2课文是按什么顺序，从哪几个方面与角度描写盛开的紫藤萝的？3为什么面对紫藤萝瀑布，作者会有这样的感情变化，对生命有这样的感悟呢？4文中插入一段写十多年前家门外的一大株紫藤萝起什么作用？教师引导学生回答：

1紫藤萝盛开得灿烂而辉煌，充满生命力，带给我内心极大的震撼。