蜡烛燃烧的探究教案

对蜡烛及其燃烧的探究习水县程寨乡中学于

(一)指导思想与理论依据依据化学课程标准提出化学实验是进行科学探究的重要方式，在教学中应尽可能创造条件，必须让学生亲身经历丰富的探究活动。人教版九年级上第一单元课题2“化学是一门以实验为基础的科学”。第一课时对“蜡烛及其燃烧的探究”是介绍在实验中如何观察、描述和记录，是九年级化学上册起始部分的内容，是学生接触到的第一个较为完整的化学活动与探究实验，因此，本课是化学实验的基础，对全部初中化学乃至今后的化学学习起到至关重要的作用。

(二)教学背景分析本节课的研究对象是学生比较熟悉的蜡烛，学生能够简单地描述所看到过的一些现象，例如蜡烛燃烧时能发光、发热，还会“流泪”等，本节课的教材中设计了一个对比观察蜡烛点燃前、燃着时、熄灭后的步骤，让学生关注物质的变化过程及其现象，学会动态、辩证的看问题。并学会观察的具体内容（颜色、状态、气味、硬度、密度、熔点、沸点、发光、发热、新物质的产生等）。但是学生对于怎么研究物质、主要研究物质的哪些方面、利用什么方法研究并不清楚，所以本节课要在学生几乎没有化学基础知识的前提下，引导学生观察实验、分析实验现象，得出相应的结论，使之顺利完成实验操作，认识到实验是研究物质的一种重要手段，一节如何实验的方法课，在整个教材占有极其重要的地位。本节课采用教师引导下学生通过实验自主探究的方式对蜡烛及其燃烧进行探究，使学生能从化学的视角认识生活中熟悉的物质，关注物质的性质、变化、以及变化过程中的现象，从而体现化学源于生活的新课程理念。

(三)本课教学目标设计知识与技能：

1.认识实验是学习化学的一个重要途径，初步学习观察实验的方法和对实验现象的描述;2.能在教师指导下进行实验，并能根据观察到的现象分析后得出结论。过程与方法：

1.通过对生活中一些常见现象的分析初步体验科学探究的过程；2.在实验过程中锻炼学生实验操作技能，填写实验报告册，并能通过实验现象得出实验结论。情感态度价值观：

1.了解化学实验的简单由来并感受化学的发展；2.初步体验实验探究的乐趣和学习成功的喜悦，激发学习兴趣。教学重点：对实验现象的观察和描述。教学难点：对蜡烛燃烧产物的检验。教学方法：教师引导下的实验探究法教学用具：多媒体设备，蜡烛、烧杯、澄清石灰水、具支试管、白烟收集器、水槽、小刀等。教学内容安排：

(四)教学过程与教学资源设计教学环节教师活动学生活动教学意图创设情景引入课题可能产生了某种看不见的物质【观察并模仿】试管支管的内壁有大量小液滴生成，涂有澄清石灰水的烧杯内壁出现浑浊，说明蜡烛燃烧后有水和二氧化碳生成【记笔记】熄灭后对蜡烛的探究【过渡】【提出问题】刚才大家看到的白烟是什么？请大家讨论。【板书】有白烟产生，为石蜡蒸汽。【观察】火柴还没有接触到蜡烛灯芯，蜡烛竟然顺着白烟就被点着了。【猜想与讨论】白烟可能为水蒸气、二氧化碳或者石蜡蒸气，由于水和二氧化碳不能燃烧，所以应该白烟应是石蜡蒸气。对生活生活中常见但又没有关注的问题进行探究，体验实验探究的乐趣和学习成功的喜悦。【记笔记】小结【追问】通过今天的学习，你认为学习化学的重要方法是什么，在学习中你应关注什么？【讨论后小结】化学是以实验为基础的学科，在学习中应关注物质的性质和变化以及变化中伴随的现象。总结学习，进一步认识化学