人教版五年级数学《体积和体积单位》教案word版

长方体和正方体的体积体积和体积单位教学内容课本P3840。教学目标1知识与技能：使学生理解体积的意义；认识常用的体积单位：立方米、立方分米、立方厘米。

2.过程与方法：让学生经历探索体积和体积单位的过程，发展学生的空间观察能力和培养学生的推理能力。3情感、态度与价值观：使学生形成空间观念，体验所学知识与现实生活的联系，使其能运用所学知识解决生活中简单的问题，从中获得价值体验。重点难点

1.教学重点：体积概念的建立以及对体积计量方法的理解。2教学难点：感知物体的体积以及建立体积单位的概念。教学用具1立方米、1立方分米、1立方厘米的模型；水杯，水，沙子，大小石块（用线系好），木块等；10个1立方厘米的正方体。教学过程

一、铺垫选择研究方向1引入：在装有半杯蓝色水的玻璃杯中（先在水面处做个记号）放入一块石块。2观察思考。

（1）水面的位置发生了什么变化？杯中的水为什么会上升？(2)杯中的水为什么会上升，这就是我们今天要研究的内容。从生活中引岀空间的概念，使学生感受到数学与生活的联系。

二、发现并认识体积1想一想：是不是所有的物体都占有一定的空间？用桌上提供的物品验证。有：木块、沙子、火柴盒、工具箱、石块、玻璃球2教师巡视与学生一起探讨。3提问汇报。

（1）你们是怎样进行实验的？(2)你们在实验过程中观察到了什么现象？(3)学生动手操作。(4)学生回答。生：我们拿岀自带的装满细沙的杯子，先把细沙倒在纸上，把一块木块放入杯中，然后再把细沙倒入杯中，沙子不能全部倒入杯中，有剩余部分，因为木块占有一定空间。

4.表象再现。

（1）闭眼回忆刚才验证物体的样子。(2)学生闭眼想象。5抽象体积的概念。

（1）物体所占的空间一样吗？(2)学生回答。生：我们先把小石块放入杯中，然后在水面上升处作个记号。取岀石块，再放入大一些的石块，发现水面比原来的水面高了。(3)为什么上升的水面会比原来的高？(4)学生回答。生：因为大石块占的空间大，所以上升的水面比原来的高。也就是说，物体的大小不一样,所占空间的大小也不一样。6看来物体所占空间有大有小，物体所占空间的大小就是物体的体积。

（1）什么叫物体的体积？(2)学生回答：物体所占空间的大小叫做物体的体积。7看书质疑。体积的概念较为抽象、空洞，让学生自由实验，把自己看到的无拘无束地表达出来。这样对体积概念的形成和理解起到了作用，使体积的概念更具体、更贴近学生。

三、自我探索体积单位1要知道一个物体的体积有多大，或者一个物体的体积比另一个物体的体积大多少或少多少，该怎么办？这就需要计量，计量体积要用体积单位。2猜想。你听说过哪些体积单位？

（1）常用的体积单位有哪些?

(2)汇报：将你们学习到的说给大家听听。

(3)学生回答。棱长1厘米的正方体，体积是1立方厘米;棱长1分米的正方体，体积是1立方分米;棱长1米的正方体，体积是立方米。3估量体积单位。

（1）1立方厘米的空间有多大？比画比画。

(2)什么物体的体积大约接近1立方厘米?

(3)1立方分米有多大？比画比画。

(4)什么物体的体积接近1立方分米?

(5)1立方米呢？利用一些工具体验大小，你们钻进去试一试。(准备3个米尺)

4.填入适当的单位。

（1）橡皮的体积大约是)。(2)桌子的体积大约是240()。

5.质疑。通过学生自学体积单位,巩固了学生对立体空间概念的理解，并对体积单位有了更多的感性认识，使概念的抽象成为可能，使学生了解数学知识来源生活，知道事物间是互相联系、互相影响的。

四、体积的初步计量1教师演示(学生跟着摆)。

（1）岀示2个1立方厘米的正方体，拼成一个长方体，它的体积是多少？为什么？(2)岀示6个1立方厘米的正方体，拼成一个长方体，它的体积是多少？为什么？(3)(改变长方体的摆法)这是长方体吗？它的体积是多少？为什么仍是6立方厘米？(4)(再改变形状)形状变了，体积有没有变？为什么？

(5)为什么不管摆什么形状，体积都是6立方厘米？2学具操作。

（1）你们每人桌上都放有10个1立方厘米的正方体，现在请你们摆一个体积是9立方厘米的长方体，想想怎么摆？

(2)为什么所摆的长方体的体积都是9立方厘米？

3.归纳概括。(四人一组讨论)根据刚才所摆的图形，你怎么知道这些物体的体积是多少的？知识应具有一定的联系性，这一环节的设计起到了承上启下的作用，既复习了体积及体积单位，又渗透了求长、正方体体积的方法。

五、全课总结通过这节课你有哪些心得和体会？你还有哪些问题？

六。