幼儿园教研记录

《幼儿园教育指导纲要》指出，幼儿园应从实际出发建立必要的、合理的生活常规，并坚持执行。常规是保证幼儿园一切活动顺利开展所必需的规定，良好的常规对于班级保教秩序和幼儿的发展，都具有积极重要的意义，它能够保证幼儿的安全，建立良好的班级活动秩序，有助于培养幼儿的良好习惯，还能够促进幼儿自律能力的发展。因此，幼儿园班级常规的建立是非常有必要的。

为进一步优化班级管理，积极探索班级管理的新方法，切实解决一日常规中存在的问题，为教师搭建经验交流的平台，共同提高管理班级的能力。3月12日下午，我园开展了"如何提高班级常规管理"为主题的教研活动。

幼儿园班级常规管理内容:

一.幼儿园班级常规管理的意义

幼儿园与小学不同,幼儿在园时间长,每天长达9个多小时,要使幼儿在这么长的一段时间里生活得充实、愉快,一日生活中的各个环节都能有效地发挥作用,除了教学活动、游戏内容的安排要符合不同阶段幼儿的年龄特点以外,良好的常规更是有力的保证。所以小班幼儿要培养良好的生活习惯，中班幼儿要培养良好的行为习惯，大班幼儿要培养良好的学习习惯。

二.幼儿园班级常规管理的内容

幼儿园班级常规管理的内容主要包含幼儿园班级生活常规管理的内容和幼儿园班级教育常规管理的内容。

幼儿园班级生活常规管理的内容有来园活动、盥洗、饮食、午睡、散步、离园等几个环节来规定幼儿生活常规管理的内容。

幼儿园教育常规管理的内容主要包括:集体教学活动的管理;游戏活动的管理;体育活动的管理;外出活动的管理。

三.幼儿园班级常规管理存在问题

1.管制型常规管理

2.自由型常规管理

3.说教型常规管理

4.教条型常规管理

四.幼儿园班级常规管理的策略

1.角色扮演常规管理趣味化

2.环境熏陶常规管理形象化

3.自主参与常规管理互动化

接下来是老师讨论在班里所遇到的常规问题

1.如何有效引导小班幼儿排队?

2.如何培养小班幼儿的倾听能力?

3.老师该怎么有效处理小班孩子之间发生的矛盾?

4.集体教育活动课，调皮孩子常在地板打滚，老师该怎么做?

5.如何引导调皮孩子不跟老师唱反调?

6.如何引导孩子散步时不拉扯衣服跑?

通过这样的教研交流活动，让每一位老师都有持续认真学习交流的兴趣，使每个老师借鉴了他人的教学经验，提高班级常规管理，下学期力争使班级工作更上一层台阶。

幼儿园教研记录篇2

●背景：依据我园本学期的教研计划，我们的教研活动更侧重于关注教师在实际工作中的需求，对教师在教育实践中遇到的具体问题和事件开展以案例研究为主题的互动式研讨活动。从具体的教育教学方法和策略入手，利用教研活动的时间为教师提供展开教师间互动研讨与交流的平台，帮助教师解决实际工作中遇到的问题，激发教师参与研究的主动性和积极性，促进教师对教育实践的反思和总结。

●教研活动时间：20__、6、15

●教研活动地点：幼儿园教研室

●教研活动主持人：朱X

●参加人：全体教师

●活动实录：

主持人：在上次的教研活动中，我给大家介绍了一个教育案例，这也是我们在实际工作中每个班级都遇到的实际问题，今天我们就以这个案例为例开展互动研讨，希望大家能各抒己见，将自己的想法和做法与大家进行交流和沟通。

案例内容：凯X是个行为问题较多的孩子，经常有小朋友告他的状：“老师，老师，凯X咬我了!”“老师，凯X打人了”“凯X下地用脚踹我了!……”;同时，也有很多的家长对老师提出要求：“别让我们的孩子和凯X在一起玩!”“我们的孩子不能和凯X坐在一起!”“凯X不能睡在我的孩子旁边!”遇到这样的情况老师通常都很为难，老师该怎么解决和处理呢?

教师互动研讨：

初老师：在我们的实际工作中像凯X这样的孩子经常出现，我们也的确觉得比较难处理。我认为处理这种问题教师的导向作中很重要，因为在孩子们的管理中教师是起到主导作用的。首先老师不要过分强调凯X的不足，在小朋友中间应当给孩子们适当的疏导，扭转小朋友对凯X的印象和看法，多引导孩子们去主动与凯X好好相处;其次，教师要做好家长的导向工作，帮助家长理解每个孩子的个性特点都是不同的，要以正确的态度去对待自己的孩子和班级中的小朋友间产生的矛盾，相信老师能处理好这些问题。

张XX∶我非常同意初老师的想法，老师在处理这个问题上要把握好方向，要关注凯X这样的小朋友，积极与家长沟通。凯X这样的孩子在班级中已经影响了我们正常的教育教学活动，因此更需要我们教师的特殊关注，观察他与小朋友之间的矛盾，以教师对凯X的关注来启发诱导其他孩子，帮助他们认可凯X小朋友，进而帮助凯X改正自己的不良行为;对于凯X经常伤害小朋友的行为教师应主动与凯X的家长联系，就一些具体的事情进行沟通，反映孩子的现实表现，争取家长的共同教育;对于其他小朋友的家长教师也应采取积极的态度细致地做好工作，多讲一些具体的事宜与家长交流使他们主动地将关注的目标从凯X小朋友的身上转移到具体的事情上，就事论事。

刘XX：我的想法与初老师和张XX的意见基本是一致的，教师正确引导和关注的同时我认为还应该更多地去挖掘深度的原因，由于孩子的年龄决定了他们对是非观念的建立是不完全的，因此我们应从找到凯X小朋友产生这些行为问题的根本原因入手，从根本挖掘坏习惯形成的原因，以方便教师选择有效的方式去帮助他，教育他。

主持人：刚才三位老师都就案例发表了自己的想法，而且她们三个人的意见是基本一致的。幼儿园的教育应面向全体，坚持正面教育，因此这三位老师的观点很明确教师要积极引导，发挥教师在教育中的主导地位，特殊的关注凯X这样的孩子，正确的引领和疏导其他孩子对凯X的反感，使他融入到集体生活之中而不是越来越被排斥。我们每位老师在自己的实践工作中都遇到过与凯X类似的小朋友，那么实践中你有什么好的处理方式呢?希望能与大家交流一下：

傅XX：我来说说吧，我从事幼教工作这么多年来遇到的像凯X这样的小朋友真的是很多，我感觉有个办法是比较实用的：我感觉班级中凡是像凯X这样行为问题多的孩子他们大都比较聪明，而且他们的打人现象多属于无意识的动作，虽然行为问题比较多，教师抓住凯X小朋友身上某一方面的优点，让全班的小朋友以正确的态度去认识和了解凯X，让他为班级的小朋友做事情，为集体服务，或者请他帮助老师做些力所能及的事情，并及时地在集体中表扬凯X，这样既帮助他在集体中树立威信同时也有效的控制了凯X与其他小伙伴发生矛盾的机会，这么多来我觉得这种方法对问题儿童的处理上是很有效的。

贾XX：刚才傅XX的做法我感觉非常有道理，对待班级中的特殊儿童教师本身要从内心里接受这样的孩子，采用恰当的处理方式很重要，所以我非常同意傅XX所说出的，教师要善于发现凯X那些小朋友身上的闪光点，比如有的孩子非常喜欢帮助别人，有的孩子非常爱劳动，有的孩子绘画非常好，作为老师我们总能找到他们身上那一点点的闪光之处及时扑捉到问题儿童身上的闪光点并积极引导全班孩子去关注凯X优秀的一面，淡化凯X身上的不足之处，孩子们就会慢慢接受凯X的，那么相应的问题也就迎刃而解了;孩子们不;告凯X的壮，不再描述凯X的总总不足，家长也就自然的接受了凯X这样的孩子。

主持人:傅XX刚才将自己多年来实践中的好方法与大家分享了，贾XX也与傅XX的观点非常相似作了一些补充。我想两位老师的观点都强调了教师的积极引导，教师要善于发现每个孩子身上的闪光点，并以最恰当的方式利用和发挥他们的闪光点让他有事可做，使凯X在集体中得到更多的赞扬和支持，树立他在集体中的威信，同时也很巧妙的控制了凯X与其他小朋友发生矛盾的机会。可谓一举两得。那么其他的老师面对凯X这样的小朋友你还有些什么不同的想法或做法呢?

乔XX：我觉得像凯X这样的小朋友他之所以会有这么多的问题行为主要是孩子不会与小伙伴交往和相处，就像傅XX所说得在幼儿园中的孩子很少会是真正去打人的，我认为他们是缺乏与人交往的能力和经验。因此教师要关注孩子是否掌握了一定的交往技能;刚才前几位老师的观点都是从关注凯X入手，去积极的引导和帮助他，我的想法是作为老师我们除了关注凯X以外，也可以换个角度从关注被攻击的孩子入手，教师可加倍的关心和呵护受到攻击的孩子，对凯X小朋友采取冷处理，用行动去发出暗示，让凯X自省，进而去主动地克服自己的行为与小朋友友好相处，当然老师在这个过程中要教给孩子一些与他人相处的技能和方式等，我觉得换个角度去处理也会获得好的结果。

袁XX：我的想法与乔XX的观点比较相似，我认为凯X的问题是在于他不具备与人交往的技能，缺少这方面的指导和帮助。因此，作为老师，我觉得应该有计划地、适时地交给凯X一些与小朋友交往的技能，比如：如何向小朋友借东西，如何与小朋友共同的玩玩具，怎样表达自己对小伙伴的喜爱，用什么样的语言跟小朋友交流会让大家接受等等……;孩子在有了一定的交往经验后相信会帮助凯X融入到小朋友之中的;那么对于家长们的反应，我觉得教师应多于家长沟通，请他们做心理换位思考，将凯X换位为自己的孩子，多体谅和理解老师的工作，以宽容的心态去接受凯X。

主持人：我想乔XX和袁XX作出的诊断，也是很准确的，非常有教育机制的。凯X的种种行为非常明显的表现出他在交往技能和经验上的弱势，教师在找到症结的同时采取适宜的方式交给凯X一些与小伙伴相处的接你十分必要的也是十分重要的具备了一定的交往技能相信凯X小朋友会很顺利地融入到集体生活之中;刚才的两位老师都提到的换位问题：乔XX起到了教师关注对象的换位，袁XX提到了家长工作的换位，我觉得都是很有价值的，会给我们每位老师带来新的启示的。那么其他的老师还有什么样的观点呢?

赵XX：我来说说我的想法吧，我觉得老师碰到了凯X这样的孩子最重要的是要保持愉快平常的心态，多一点儿“好笑”，少一点“好气”，为凯X营造一个宽松的教育氛围;教师从情感的体验感受入手如可以运用绘画的形式让孩子感受到老师的意图，比直接的说教更容易让孩子接受;另外，我认为针对凯X这样的孩子教师要避免在集体中的批评，尽量的运用个别教育，这样既可以保护凯X的自尊心，也不会使凯X的行为问题得到强化而且也不会给其他的孩子加深印象。

李XX：我非常赞同赵XX的观点，对待凯X这样的问题儿童教师首先要以积极的愉悦的心态去处理，宽松的教育氛围在孩子的教育中是十分重要的，记得读过的一本书《窗边的小豆豆》，小豆豆就是一个问题儿童，原来的学校不能以积极的镇长的心态去接受小豆豆使得孩子被迫撮学，而巴学园的校长以她对孩子极大的尊重和宽松改变了孩子的心理状态，使一个问题儿童充满了自信，最终成为了优秀的人才。可见教师对待孩子的态度是多么的重要，对于凯X这样的小朋友我觉得教师的正面引导和积极态度是最重要的，帮助他在集体中建立自信。

主持人：大家的讨论的确非常有价值，刚才赵XX和李XX的观点我也非常赞同，在处理凯X小朋友的问题中教师的态度是至关重要的，因为教师是孩子们的引领，老师对待凯X的态度将直接影响到全班孩子对凯X的接纳程度，我们在实践工作中往往对自己的心态很难总保持平和和愉悦，尤其是对待像凯X那样的孩子就更难做到了。但是一个积极宽松的心理环境对我们本身和孩子都是很有帮助的，因而我们都应该尝试着在班级中多一些“好笑”小一些“好气”，教师应尽量在班级中的营造宽容、愉悦的教育氛围，使孩子们能放松自然的生活在班级中，没有任何的心理压力，在这样的环境中孩子们都会充满自信，健康富有个性的发展。

杨XX：我认为在凯X的问题处理上，做好家长工作也是很重要的一个环节，因为家长的满意度直接影响到班级工作的质量。因此，对于凯X的问题引起的家长的不满，教师要引起高度的重视。做好家长工作分为两部分：首先是做好开开家长的工作，争取他们的支持和帮助，共同教育孩子;其次是做好其他家长的工作，多与他们交流具体的事件，对于凯X给他们带来的焦虑教师要诚恳地向他们表示歉意，争得他们的理解与协助;这样共同的努力使问题逐渐淡化，也会对凯X有更大的帮助的。

主持人：杨XX是我们当中最年轻一位，虽然工作的时间不长，但刚才她的发言我认为角度也很好，它主要是从家长工作方面提出了自己的见解，我想家长工作是我们现在的班级工作中很重要的一部分，因此对待开开的问题上我们从家长的角度去做好工作也是很必要的。

今天大家就凯X的案例展开了非常热烈的讨论，我深深地感受到了大家对这次活动都非常重视，在活动前作了充分的思考和准备，每位老师都结合自己的教育经验，纷纷发表了自己的看法和体会，共同探讨这些“调皮”儿童的教育策略，我认为每位老师的发言都是很精彩的，从不同的角度提出了自己的想法，比如：对特殊幼儿的关注，关注他们的心理健康;找寻问题儿童身上的闪光点，使他树立自信融入到班级生活中;教师对孩子积极正面的引导;认真做好家长工作等等方面都提出了很有价值的观点;也希望今天的活动能给大家的实践工作特别是对问题行为较多的孩子的教育方式上带来一些帮助和启示。

后记：本次的教研活动是我们首次征集教师在实践工作中的“经典”问题而展开的互动研讨活动，教师们在轻松、愉悦的氛围中，以自己教育生涯中所积累的经验去看待问题、分析问题，在交流中碰撞出智慧的火花!促使大家重构和扩展自己的经验和理论，使得原来属于每一个个体所有的经验和观点成为一种共享的群体资源，我们感觉这样的教研活动非常有价值。我园的“园本教研”坚持从幼儿园实际出发，从教师的需求出发，创设宽松的环境，使教研走近了教师，解决了教育教学实践中遇到的问题，使园本教研更具针对性和有效性

幼儿园教研记录篇3

一、教师在教学中存在的误区：

数的组成是数概念教育内容中的一个重要组成部分，10以内数的组成最为大班数学活动的一个重点，主要引导幼儿探索、体验、感受其中所蕴含的一些简单的数量关系，如总数与部分数的包含关系、等量关系、互换关系、互补关系、分合的有序性，应该说是赋予幼儿一种获得新知识的智力上的潜在能力，帮助幼儿解决日常生活中的一些问题，对促进幼儿思维的发展具有重要的价值。然而，我们大班教师由于缺乏一定的教学经验，在实际的操作中存在一些误区和困惑：

●教师认为组成中的很多关系概念对幼儿来说太难，试图缩小知识内容的范围，减缓“知识”的难度系数，但却造成了数学概念模糊不清或不准确。

●先观察教师演示材料进行分合操作，得出数的组成规律，后请每位幼儿依样画葫芦操作的现象依然存在。

●教师过分强调幼儿的主体作用，盲目地让幼儿自己去探索、去实践，而忽视了教师的主导作用，教师在教育、教学过程中感到手足无措，不知该如何组织操作后的交流归纳、更不知道怎样帮助幼儿提升概念。在很多时候，采用一种“放羊”的形式。

这些误区让幼儿在学习组成中出现很多的偏差，主要原因是教师本身对于概念的模糊不清和理念上的偏差。然而数学具有抽象性、精确性以及严密的逻辑性的特点，且强调必须遵循幼儿思维活动规律和年龄特点。因而教师对于数学这门学科的知识内容、教育目标的把握显得至关重要，对于10以内组成，教师应先梳理好以下几个问题，这样才能使幼儿对组成之间的逻辑联系有所感受和理解。

二、帮助教师理清数组成的认知结构(知识概念)

1、知道除1以外任何数都可以分成两个较小的数，两个较小的数合起来仍是这个数，体验数的可分性和整体和部分的关系。

2、探索发现将一个数分成两份时，可以有不同的结果，并能分出此数的所有组数。

3、积极尝试用语言、数字符号概括和表达自己的分合过程和探索发现。

4、能够在观察的基础上，分析比较多组分合记录的相同点和不同点，并能用符号表示，体验互换关系。

5、在操作观察的基础上，能够分析比较发现多组分合记录单中哪种分合顺序分得既快又不容易遗漏，体验分合的有序性。

幼儿园教研记录篇4

时间:20__年__月__日下午。

地点:总之六一幼儿园礼堂。

参加人数:孙路(市早教所教研员)、范XX(丰台区教研所教研员)

刘XX(总后六一幼儿园园长)、幼儿园教师16人和业务干部3人。

全国各地专家同仁近70人。

主持人:范X(总后六一幼儿园业务副园长)

活动主题:在大班地区的体育活动中，如何利用玩具材料促进幼儿上下肢的充分活动。

活动过程:

一、提出教研主题。

主持人:本学期的大班设立了跳跃、平衡、投掷、钻头爬行、合作等5个户外区域，在活动中发现幼儿身体局部运动负荷过大的现象，如跳跃区域活动的儿童下肢运动量大，上肢运动量少，投掷区域的儿童反而上肢运动量大，以往研究过区域材料的投入，基于此，我们今天研究的主题是如何在区域运动中充分运动游戏材料，促进幼儿上下肢的充分运动。首先，请跳转区、投掷区的指导老师介绍情况。

二、跳转区、抛光区的导师反思和讨论前的质疑。

1、跳跃区辅导老师情况介绍。

冯X:跳跃区以发展下肢为主要活动区域，本区儿童可以通过材料与玩具交流达到跳跃动作水平的发展，具有单肢跳跃、双脚跳跃、行进跳跃等动作技能，设置的游戏活动多，儿童兴趣高，有些儿童不愿意改变区域，这些儿童下肢活动量大，上肢活动少，如何协调发展上下肢活动，这是我们需要解决的问题，根据研究要调整我认为这是我们的初步尝试，希望听取更多意见。

主持人:老师们对冯XX的发言有什么不清楚的地方。

一位教师具体说明了青蛙跳水的游戏中，跳台的高度和垫子的距离是怎样设定的冯XX回答了。

2、跳跃区辅导老师情况介绍。

怀向群:我们发现本区存在的问题是，幼儿在活动中上肢动作多，下肢动作少，只是前后动作，左右平移，下肢动作单一，幼儿上肢容易疲劳，下肢无法动作，发生上下肢动作量不均衡现象，为了解决这个问题，我们投入了不同层次的材料，大小不同，重量不同的投球，高低不同的篮球框等，通过贯兰名人等游戏增加了孩子下肢的动作量。我们想听听大家更好的意见和推荐。

一位教师怀疑在地区给大垫子带来了什么意图

怀着老师回答。

范XX:我想提问，今天你的问题是什么？你想通过今天的教研活动解决什么困惑？你要求什么帮助？刚才听了两位老师的介绍，一位是上技区辅导老师，一位是下肢区辅导老师，两位老师组织的活动恰恰相反，共同存在的问题是局部身体运动较多，老师非常关注孩子的发展，发现问题，孩子到这个区时如何看待这个问题？如何解决这个问题？

三、参与式讨论。

主持人:围绕本日研究的主题，结合上午观察的情况和下午两位老师的发言，请发表各自的见解。今天分为四组，像以前那样有组织者、记录员、时间主播、发言人，和以前不同的是来了很多观察的老师，所以有三个和以前不同的要求。一个是记录员尽量写大字，二个是发言人说话速度慢，三个是小组的研究时间是15分钟。

欢迎全国各专家参加我们的讨论。

教师自由组合分四组讨论，市区教研人员、园领导参与讨论。

四、分组发言（请各组发言人陈述自己的观点和共识）

以下是各组发言的大纲。

l小开拓者组:

1、玩具材料的运用:1、玩具本身的功能运用2、幼儿在活动中的使用，玩具投入后是否发挥了其作用。

2、儿童上下肢充分活动:玩具运用促进上下肢充分发展，上下肢活动设置不太强，教师指导幼儿使用玩具，充分发展上下肢

三感受：特色鲜明，有资料、有层次。

良好的研讨团队。

范XX的点评专业、有层次、有实践。

一推荐：运用回转录象的方法来研讨。

一问题：幼儿园在下一步的活动中有那些落实。

杭州学前教育：

1、活动的质和量的问题怎样进行评价、记录的，让孩子明白进步在哪，技能也要有，非智力品质也要有。

2、投放玩具的适宜性，如竹竿投放手铃就很适合，更好贴合跳的节奏。

昌平学前教研室：

1、关于提高玩具的利用价值。

2、教研员的专业引领。

上海黄琼：

l对幼儿园活动的看法：

优点：

1、材料的自制和创造性的运用。

2、孩子的运动潜力、兴趣和状态，能够折射出全园活动的力度。

3、运动上的整合意识，研究的体育整合了孩子方方面面的资料，加入了舞蹈，儿歌的资料。

问题：

1、教师在现场的作用?

2、关注安全，鼓励孩子去玩。

3、教师在现场的观察，支持孩子获得最大的挑战和发展。如：运动量差异的关注和支持上，教师的观察需要提高。

4、孩子的自我服务。如：在整理玩具材料上应让孩子自我来。

l环境：

推荐体现课程的价值取向，表达的结果多，质疑、提问的过程较少。在区域活动中课程平衡的问题。

l对教研活动的看法

优点：

1、有主题，有目的。

2、有表达，有质疑。

3、有引领，有归纳。

推荐：

1、开放与梳理的关系，有梳理才能上层次。

2、前期的学习、准备、预设和现场倾听。

3、及时归纳在教育方面注意的问题，学习方面注意的问题，都要说清楚。

4、留意上方的思考，让老师带着问题回去。

l对教研员的看法

优点：

1、导向正确

2、参与是平等的。

3、引领是专业的最后推荐：

1、教研员在理性上帮忙老师提高表达的逻辑性上需要加强。

2、“协调”与“充分”的问题怎样梳理、定位的好一些，需好好的总结一下。

3、一种材料的投放要一分为二的看待。

幼儿园教研记录篇5

幼儿部全体幼儿入学后的两项大型活动——“故事大王”比赛和“童心畅想”诗歌朗诵比赛昨天落下帷幕，老师和孩子们依然沉浸在一幕幕精彩生动的表演情景之中。11月18日下午放学后，幼儿部全体教师在幼儿部主管领导陈XX主任组织下，认真进行了两项活动的总结。

陈XX在总结中表扬所有教师在活动中互相配合，共同确定活动内容，认真组织排练，保证了每一项活动的完美效果。

在“故事大王”比赛中，每班的班主任都能严格按照活动要求在班级进行“海选”，为每个孩子提供了展示的机会，选拔出优秀的参赛选手后，还能利用课余时间认真指导孩子进行赛前准备。从故事内容的选择，语气和语调的把握，到上下场的姿态和语言，老师们都进行了细致的指导，使得参赛的每个小朋友都呈现了自己最精彩的表演，得到四位评委老师的高度评价。

在“童心畅想”诗歌朗诵比赛中，学前班幼儿虽然第一次集体亮相，但没有一丝胆怯和羞涩，他们用充满童真童趣的朗诵和表演展现了自己的阳光和快乐。教师们对活动重视程度高，为幼儿的表演创造了符合诗歌内容的真实情境，使人如临其境。幼儿们的朗诵整齐洪亮，吐字清晰，表达流畅，给评委老师留下深刻印象。特别是学前三班王老师利用幼儿的一日生活创编了儿歌《幼儿园是我们快乐的家》，在老师的带动下，孩子们情绪饱满，大胆表达，展示出幼儿活泼可爱，天真热情的天性，感染了在场的所有观众。学前六班小朋友把自己扮作各种可爱的小动物，在充满情趣的朗诵中表达了自己真实有趣的梦想，赢得了老师们的赞扬。

肯定活动成绩的同时，陈XX也指出了诗朗诵比赛中存在的问题：首先是对于诗歌内容的选择，应该符合幼儿的年龄特点，健康生动，富有童趣，使孩子们在轻松、欢快的氛围中获得了精神的滋养。其次对于幼儿朗诵的指导，应将重点放在吐字清晰、表达流畅上，做到声音洪亮，不拖长音，不嘶喊，避免朗诵长句子。最后关注孩子朗诵的表现形式，可以根据朗诵内容设计动作和情境，前提是幼儿的表现要自然，不做作。陈XX还特意提醒所有副班教师要认真总结活动中的成绩和不足，为下一届幼儿的比赛提供更有效的指导。

品味成功点滴中，老师们积累了指导幼儿活动的宝贵经验，总结不足后，大家更明确了组织幼儿活动的重点和关键，相信所有老师和孩子们在下一次比赛中，会为我们呈现出更多优秀的作品。

幼儿园教研记录篇6

幼儿园教研活动记录

教研活动时间：20__年2月25日

教研活动地点：幼儿园教研室

教研活动主持人：李X

参加对象：全体教师

活动实录：

主持人：在一日常规中，教师制定的常规就是要确保幼儿安全，发展幼儿的自我意识及自我管理潜力。规则的制定原本为了促进幼儿的良好发展，它只是一种手段，并不是最终目的。但幼儿园的常规教育往往存在着为管而管的误区。我们中班级部就“如何培养幼儿良好的一日常规”这一主题进行教研活动。中班全体教师带着自我的经验与心得进行了一次应对面的交流。

王XX：常规是社会的客观存在，幼儿期是个体个性构成的重要时期，逐步认识、理解和掌握活动中的常规是必要的。常规对幼儿秩序感的建立及保障幼儿园教育活动顺利进行的作用是不言而喻的。常规的培养是一个完整的过程，是一项长期的延续性工作，教师要注意从多种途径来对幼儿进行常规方面的培养。这天就请各位老师围绕主题，结合自我的经验说说自我的观点和看法。

赵XX：让孩子构成一种规则意识。首先让孩子明确自我就应做什么，一些小细节不能忽略掉了，例如：锻炼后要洗手。为持续环境整洁，洗手后的水要尽量甩在水池里等。其次，教师要督促孩子将每一个环节都进行好，从而逐渐构成必须的规则，如洗手时不玩水，午睡时不和别人说话等，这都需要教师给幼儿一个明确的概念，并且要一如既往的实施下去，让孩子慢慢构成一种规则意识，久而久之养成一种良好的习惯。

秦XX：常规的制定要从幼儿的兴趣出发，尊重幼儿的要求。幼儿一日常规的培养，还要注意趣味性，例如：认识小水杯、毛巾的标志时，如果由教师指定，幼儿就不容易记住，效果就极差。我们要注意从幼儿兴趣出发，让幼儿根据自我的意愿选取喜欢的图案贴在小水杯、毛巾架上，再经过教师平时检查、询问进行强化，幼儿便能在很短的时间里认识自我的物品，因此常规的制定从兴趣出发很重要。

岳老师：运用榜样示范法，让幼儿自觉遵守常规，富浅显的道理于榜样事件中，为幼儿带给正确范例，引起幼儿模仿，幼儿的思维是具体形象为主，生活经验有限，只有具体生动的形象带给给幼儿才能引起幼儿的注意，激发幼儿学习模仿的兴趣。要大声地批评一个人还不如笑着表扬另一个人。

张XX：首先，教师要做个有心人，提高孩子对教师的信任和喜爱，教师要注意抓住幼儿的心理，用爱心去博得幼儿信任，个性是一些“个性幼儿”。其次，树立榜样，要给孩子以正面的指导，孩子是最爱模仿教师的，教师的一举一动、一言一行都会进入孩子的脑中，教师一些好行为都在无意中被孩子模仿并理解着。因此，我们就应严格要求自我，为幼儿树立良好的榜样，只有这样，幼儿的常规才会严谨有序。再次，让幼儿在愉快的活动中自觉自愿的构成良好的常规习惯也很重要。

王XX：规则的制定要着眼于孩子的发展，如何抓好幼儿的一日活动常规，我们的心得是：教师认真制订一日活动计划，各个环节的过渡要相当的紧凑，主配班老师之间的配合也要相当默契。在环节过渡时是幼儿比较混乱的时候，教师不能让幼儿无所事事，除了认真上好每个活动外，必要时还能够同他们一齐进行小游戏。另外，让幼儿参与规则的制订也有利于良好常规的培养。如在“贴人”的游戏中，以前让幼儿三人一组玩，但总有幼儿轮不到，之后经过幼儿自我讨论，干脆六人一组，这样决定，效果果然不错，这样有更多幼儿参与游戏的同时也解决了常规问题。

李XX：主角游戏中的常规也尤为重要。教师要为孩子创设良好的游戏条件，带给充足的、丰富的、可塑性强而富有吸引力的游戏氛围。教师要以好朋友的身份出此刻他们眼前，无意中灌输孩子各种知识的储备，潜移默化的把规则印入孩子的脑海。教师参与到幼儿的游戏中，就能够丰富幼儿游戏的资料和情节。如此简单的引导能够让孩子既自由又自觉地遵守规则。

王老师：让幼儿在游戏活动中逐步构成规则意识。就拿主角游戏来说吧，教师能够以一种主角的身份参与在幼儿的游戏中，透过教师与幼儿、主角与主角之间的互动对幼儿的游戏规则进行指导。另外，能够让幼儿透过相互间的讨论来解决在游戏中遇到的问题，教师在整个过程中只需充当一个参与者、发问者、倾听者和解决问题的帮忙者。充分体现幼儿的主动性。

程老师：各项规则的制定要贴合幼儿的年龄特征。教师要明确该用什么心态来维持班上的常规，当孩子做出违反常规的举动时，我们要了解是什么原因让孩子无法遵守规则，是忘记了？是不懂？还是孩子的生理、心里还没有发展出足够的自制力？有时问题不必须都出此刻孩子身上，也许是某一项常规根本不适合该年龄层的孩子，所以常规的制定要贴合孩子的年龄特征，让他们尽可能的了解一日生活的安排，如果各个环节过渡紧凑、有序，那么良好的一日常规的构成也并非难事。

李XX：在愉快的游戏活动中树立常规。中班的幼儿，自我意识强，他人意识差，行为表现中处处以自我为主，我们能够引导幼儿在游戏中认识自我，自我协调，让他们明白要礼貌待人，从而对事物有一种正确的态度，慢慢构成一种常规意识。

石老师：的确，规则的制定要着眼于孩子的发展。规则的实施要推动孩子的发展。要让孩子在自由的活动中理解纪律，要让他们由理解而愉快地理解和遵守群众的规则。

后记：本次教研活动中每位教师就自我遇到的问题或普遍存在的现象进行了热烈的讨论，讨论的过程中有部分教师的观点和看法相似，为了便于整理，我们将相同的观点收集在了一齐。另外，交流中教师在教学过程中遇到的一些具体实例也不一一列举了。教研教研活动是教师交流的平台，是一次相互学习的机会。教师们在交流与学习中不断地成长与成熟！