人教版八年级语文上册阿长与《山海经》教学设计 示范文档

人教版八年级语文上册阿长与山海经教学设计教学目标：

1了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点。

2了解课文的记叙线索。

3分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表达的思想感情。教学重点：分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表达的思想感情；了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点。教学难点：理解文章所表达的思想感情；了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点。教学方法：本文篇幅较长，在教学时要引导学生理清作者的写作思路，把握住课文内容，然后再着重研读长妈妈为“我”买山海经卜事，分析课文时切忌面面俱到，一定要突出教学重点，做到纳举目张。课时安排：3课时第一课时

一、复习旧知，导入本课。在鲁X先生的散文从百草园到三味书屋里，鲁X除写了自己的老师寿镜吾先生之外，还写到了一个人，这个人是谁呢？对，是长妈妈，她讲的美女蛇的故事真是神秘莫测，给百草园蒙上一层神秘的面纱。那么，长妈妈是万个什么样的人呢？我们一起来看课文。板书标题、作者，指定学生简介作者。

二、检查预习。

三、认真阅读课文，看看文章围绕阿长写了哪些事，重点写的是什么。文章先介绍了人们对长妈妈的称呼，称呼的由来和她外形的特点，以及她的一些不好的习惯。如写她喜欢“切切察察”、喜欢“告状”、睡觉爱摆“大”字等；接着写她懂得的许多“我听不耐烦”的规矩。比如元旦、除夕吃福橘、人死了要说“老掉了”等；最后写了长妈妈为“我”买山海经的事，而且叙述得很详细，是课文记叙的重点。思考：课文对哪些内容详写？哪些内容写得比较简单？为什么这样安排？明确：略写了阿长的称呼的来历、“切切察察”的毛病、摆成“大”字的睡相、令人讨厌的种种规矩、“长毛”的往事，详写了为“我”买山海经一事。略写的那些内容能使人对长妈妈有个初步了解，她的外形特征，真实地反映长的一些毛病，但些并不能削弱阿的敬意，而写山海一事，却令人刮目相看，在作者看来“人不肯做，或不能做的事情，她却能做成功”，我可以想到幼小的迅的敬佩和感激之情。第二课时

一、复提：人的初步印象是什么？（指名回答）喜舌多事、不拘小。那么，具有哪些性格特征呢？

二、学新。（）分角色朗617自然段。思考：懂得哪些“我”所不耐的矩？从些矩的描写中可以看出什么的性格特点？1元旦除夕哈福橘，是吃了它，一年到，溜溜文中描写了塞“我”福橘的往事，是怎描写的？她的一寄托了她怎的愿望？明确：文中写她“立刻伸出臂膊，一把将我按住”“惶急地看着我”。“她又有所要求似的。着我的肩”。焦急的神然上。而当“我”：“阿，恭喜”之后，“她于是十分喜似的，笑将起来，同将一点冰冷的西，塞在我的嘴里。”欣喜之溢于言表。作者然是“元旦辟的磨”，但正是“磨”中，寄托着怎善良真的愿望啊！她希望自己和孩子“一年到，流流”，其中更重要的是孩子，因并不是她自己吃福橘，而是由她“塞在我的嘴里”。

2人死了必“老掉了”；死了人，生了孩子的屋子里，不走去；粒落在地上，必起来，最好是吃下去；晒子用的竹竿底下，是万不可去的。从些的矩的描写中可以看出：是关心“我”的，不然她也不会“切切察察”、不其地告“我”。

3作者用的笔墨叙述“毛”的故事，令人捧腹的同，又使人看到了的无知、淳朴。在一个孩子的眼中，她有“大的神力”，从此于她就有了“特的敬意”。然而，最“我”她生敬意的是什么呢？

(二)第1828自然段。里，作者叙述了“我”山海的。指名学生复述的起因。果。事情的起因：“我”曾在房的叔祖那里看到，后来一直渴慕着的山海。可房叔祖那儿已无可，买吧，又没有好机会。因此，“我”对山海经一直念念不忘。经过：阿长向“我”问山海经的事，她告假回家以后的四五天，她将山海经给“我”买来了。结果：“我”深受感动，从而不由得对长妈妈产生了新的敬意。文中用一个“霹雳”的比喻和词语“震惊”写出了“我”十分震惊的心理，也表现了“残对长妈妈产生“新的敬意物原因。作者得到绘图山海经的欣喜之态宛然可见。这就是鲁X笔下的长妈妈，她虽然多事饶舌，有些令人厌烦的规矩，但她真诚、善良淳朴、关心孩子，尽自己的可能帮助孩子，这样的人，怎能不让鲁X深深地怀念呢？提问：文中哪些地方抒写了作者这种怀念之情？有感情地朗读出来。明确：最后两个自然段，直接抒发了对长妈妈的深切怀念之情。文章最后一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的怀里永安她的魂灵！”这正是作者深沉怀念的真实写照。请你说说：长妈妈是个什么样的人？

(三)小结1本文的记叙线索是什么？本文是以作者的思想变化为线索的。

2为什么文题是“阿长与山海经”，而文中却写了几件似和山海经无直接联系的事？记叙文的中心是作者通过记叙人和事体现出来的对生活的一定看法。中心思想贯穿着文章始终，是文章的灵魂。作者是根据中心思想来选择材料和安排材料的。记叙文的详略安排，是根据中心来确定的。对表现中心意思有较大作用的，为了突出重点，就要详细描述；与中心意思有些关系的次要材料就要写得简略些，详略配合得当，才能更好地突出主要人物和主要事件，更好地表达中心意思。略写往往是记叙文中的烘托部分，没有略写，文章内容就会呆板，头绪就会不清，情节就会不连贯。如果说详写是红花，略写就是不可少的绿叶。如文中略写的“我”不大佩服阿长的三件事就起到了丰富文章内容，更全面完整地刻画阿X这个人物形象，增强文章的真实性的作用。

三、作业板书设计：