小学一年级语文《小花猫找汗》原文、教案及教学反思.docx文档格式

小学一年级语文小花猫找汗原文小花猫看见人头上有汗珠，觉得奇怪：“咦，我头上怎么没汗呢？”它去问老牛，老牛指着自己汗津津的鼻子说：“汗嘛，在鼻子上。”小花猫摸摸鼻子，没汗！它再去问小马。小马在凉快的地方打滚。它指着自己的身体说：“汗嘛，在身上。”小花猫舔舔全身，没汗！它又去问黄狗。黄狗正吐着舌头乘凉。它说：“汗嘛，在舌头上。”小花猫看不见自己的舌头，就请小猪看。小猪笑了：“你又不是狗，汗怎么会在舌头上？”小猪把自己的脚掌翻开，又叫小花猫把脚掌翻开。“哈哈！”它们两个都大笑起来，“原来，我们的汗藏在这儿呢！”【篇二】小学一年级语文小花猫找汗教案教学目的：

1、学会“汗、奇、怪、体、吐、舌、俩、原”8个字，会认“猫、淋、鼻、摸、凉、翻”6个字。认识2个偏旁。

2、正确、流利地朗读课文。分角色朗读课文。

3、通过课文的学习，培养学生对科学童话的兴趣，对科学探究的兴趣。教学重点：

1、学会“汗、奇、怪、体、吐、舌、俩、原”8个字，会认“猫、淋、鼻、摸、凉、翻”6个字。认识2个偏旁。

2、正确、流利地朗读课文。分角色朗读课文。教学难点：

1、正确、流利地朗读课文。分角色朗读课文。

2、通过课文的学习，培养学生对科学童话的兴趣，对科学探究的兴趣。教学时间：三课时第一课时教学目的：

1、学习本课生字词。

2、正确、流利地朗读课文。教学重点：

1、学习本课生字词。

2、正确、流利地朗读课文教学难点：正确、流利地朗读课文。教学过程：

一、创设情境，导入新课。

1、一个戴小花猫头饰的学生，在自己身上找来找去。

2、老师问：“咦，小花猫，你在找什么呢？”

3、小花猫：这么热的天，我怎么没汗呢？

4、老师：同学们，我们今天就和小花猫一起去找找汗吧。（板书课题，齐读课题。）

二、学习生字，爬词语智慧山。

1、请同学们小声读课文，勾画生字，借助拼音多读几遍。

2、出示生字卡片，请学生教读。

3、开火车读生字，及时纠正学生的读音。

4、出示本课生字所拓展的词语，写成“小山”的形状，玩“爬词语智慧山”的游戏。（指名读词语，全读对了，就爬到山顶了，插上红旗。）

三、指导朗读，分清角色。

四、学习生字，指导书写学生自己识记生字“奇”、“怪”。指名生分析“奇”、“怪”的字形结构。仔细观察“奇”、“怪”在田字格中的位置，说一说在书写时应注意哪些地方？师作示范指导，学生自己练写生字，再与范字作比较。师选出写得较好的字全班展示。第二课时教学目的：

1、学习本课生字词。

2、正确、流利地朗读课文。分角色朗读课文。

3、通过课文的学习，培养学生对科学童话的兴趣，对科学探究的兴趣。教学重、难点：

1、正确、流利地朗读课文。分角色朗读课文。

2、通过课文的学习，培养学生对科学童话的兴趣，对科学探究的兴趣。教学过程：

一、复习导入开火车认读生字卡片。

二、合作学习，朗读感悟。

1、自读课文。

2、同座之间分角色联系朗读。

3、请两对同座起来朗读，大家评议。相机指导读好反问句和感叹句。

4、边做动作边朗读。

三、连线游戏，理解课文。

1、出示老牛、小马、黄狗、小猪、小猫的图片。

2、请学生上来把“汗”贴在这些动物身上相应的位置。

3、翻到课后练习二，学生在书上连线，请一位同学上黑板连线。

4、把连好的句子读一读。

四、学习生字，指导书写

1、学生自己识记生字“俩”。

2、指名生分析“俩”的字形结构。

3、仔细观察“俩”在田字格中的位置，说一说在书写时应注意哪些地方？

4、师作示范指导，学生自己练写生字，再与范字作比较。

5、师选出写得较好的字全班展示。第三课时教学目的：

1、正确掌握本课生字词。

2、正确、流利地朗读课文。分角色朗读课文。

3、通过课文的学习，培养学生对科学童话的兴趣，对科学探究的兴趣。教学重、难点：正确掌握本课生字词。通过课文的学习，培养学生对科学童话的兴趣，对科学探究的兴趣。教学过程：

一、复习

1、多种形式巩固生字认读。

2、有感情地朗读课文。

二、教学生字

1、出示生字认读。

2、学生自学生字。（先说它是什么结构，是什么和什么组成的（独体字除外），它的笔顺是什么，共有几笔，组词是什么。

3、指名说记字的方法。

4、指导写字，看清每一笔和田字格里的位置，再写排头字。

三、复习巩固

1、小组分角色朗读课文。

2、完成课后第二题，第三题。【篇三】小学一年级语文小花猫找汗教学反思小花猫找汗是一篇充满童趣，培养学生探究精神的童话故事，文本中较多的对话内容，如果仅仅靠教师的讲解，枯燥乏味。我在教学时通过教师引导和放手让学生自由读等方式，让学生充分读，在读中逐渐感悟课文。长期的教学实践使我认识到，通过创设情景，激起学生学习探究的兴趣，是促使学生参与学习过程的一个十分有效的办法。在授课伊始，我便利用CAI课件，让同学们从课件图片中直观地感受课文。结合本课的具体情况，我采用生动的画面来调动学生的视觉器官，配上动物的叫声，作用于学生的听觉器官，从而打开了学生心灵的窗户，极大程度地调动了学生的学习兴趣。在指导学生朗读时，循序渐进地让学生配以适当的动作有感情地朗读，增添了学生的学习趣味性，整堂课气氛活跃，富有童趣。学生都乐意读出自己个性化的感受，兴趣盎然地和小花猫一起去找汗呢！一年级的小学生阅读能力比较有限，很难在一课时内流利地朗读课文。在教学时，我并没有平铺直叙，而是突出重点，集中精力精讲课文第二三两个自然段。示范读，指导学生读，分角色朗读，师生互动评价读，指导带动作读等多种读的形式，让学生在学习过程中，逐渐掌握了读书的方法。在第四、五自然段就让学生自主朗读，让学生以小组为单位，研究讨论读书的方法，在教师的指导下学习。第六、七、八自然段就完全放开，让学生自由读，选择自己喜欢的部分反复朗读。反思这堂课的教学，我认为有些问题还需改进。创设情境，表演朗读，这既激发了学生表现的兴趣，也让学生把自己的体验用自己的语言表达出来了，这是孩子们独特的体验。这堂课在这方法有成功的个例，但量太少，还需不断地发现和挖掘。在以后的教学实践中，需要我不断继续努力和探究。