《恐龙的灭绝》的教学设计模板

《恐龙的灭绝》的教学设计

学习目标

⒈会认15个生字，会写5个字，2个词语。

⒉正确、流利地朗读课文。能用上“一种说法、另一种说法、其他的种种说法”这类词，有条理地说话。

⒊对恐龙灭绝之谜产生兴趣，并有继续探究的渴望。

教学重点

识字写字；朗读课文。

教学难点

对恐龙灭绝之谜产生兴趣，并有继续探究的渴望。

课前准备

课件；搜索有关恐龙的图片、故事……

教学时间2课时

第一课时

一、情境谈话，激趣导入

⒈课件出示：恐龙图片。

师：认识这些动物吗你们都知道有关恐龙的哪些知识呀请介绍一下。

⒉交流资料，拓展空间

学生交流有关恐龙的知识。同时，结合恐龙图理解“庞大”。

的确，在大约两亿年前，恐龙有过一段非常辉煌的历史。那时，还没有人类，恐龙是当时地球的主人，它们到处漫游，足迹遍及整个世界。可是恐龙为什么会灭绝呢

⒊板书会题：恐龙的灭绝，齐读课题。

二、初读课文，自主识字

⒈自读课文，读准字音。

⒉同桌互读，读通句子。

⒊出示生字，认读记忆

⑴自读—组内读—展示读。

⑵交流识记方法。

⒋出示生词，认读理解。

⒌默读课文，交流信息

读了课文，你了解到哪些信息学生随意说自己对课文的初次认识。

⒍根据学生的回答进行随机引导。

师：刚才有些小朋友了解到了恐龙灭绝的几种说法，有些小朋友知道了恐龙生活的历史年代，都很好。现在，我们先来看看恐龙生活的历史年代。

⒎读懂课文第一小节。

⑴出示第一句：说说你了解到哪些知识

知识点：“人类的历史三四百万年”“恐龙的历史大约两亿年”。

对、20__00000等数据比较陌生，教师板书成阿拉伯数字，让学生与年龄10岁、100岁比较，体会到恐龙历史的长远。

⑵朗读指导，练习。

体会到恐龙历史的长远，学生就能读好“两亿年”“短多了”等词、句。

⑶教师引读，读好问句：“庞大的恐龙为什么会灭绝了呢”

三、巩固字词，书写生字

⒈出示生字

⒉教师范写

⑴写正确

“染”：九缸水放在木架上，“九”别写成“丸”。谜：先写言字旁，再写“米”，最后写走之。“寒”字下边是两点。

⑵写美观

长横要突出：亡、染、类。

短横宜收敛：“谜”字右边的短横，“传”字上边的短横，“类”字上边的短横，“严”字的上下两横，“寒”字中间的三横。书写“寒”字要特别注意，三个横都不能太长，以不超出宝盖为准。

撇捺应伸展：“染、类、寒”三字下面的撇、捺。

结合“类”字的书写，再次强调“一般情况下，一个字中不要写两个捺；如果出现，就将其中的一个捺变成点”。

⒊学生练写

第二课时

一、复习字词，回顾内容

⒈认读字词

⒉默读课文，说说课文的主要内容。

二、以读代答，初步理解

⒈自由读课文，了解恐龙灭绝的原因。

⒉朗读反馈，以读代答

教师引读：庞大的恐龙为什么会消失了呢请一名学生：一种说法是……（朗读指导：借冬眠来躲避寒冷耐不住严寒）

师继续引读：另一种说法是什么请一组学生读：另一种说法是……（朗读指导：长句：那些以植物为食物的恐龙和其他动物，渐渐地死去了。）

师引读：还有其他的说法吗请全体学生读：还有其他的种种说法……

⒊以读促讲，读中促悟

⑴师：恐龙灭绝的说法有很多很多，，我们先重点来研究第一种和第二种说法。

⑵“一种说法”

①自由读，有几句说说你读懂了什么

第一句抓住“突然”一词。说明恐龙还来不及反应。

第二句了解“恐龙没有冬眠的习惯”

第三句了解“恐龙没有皮毛来保暖”

师：因为以上的几点原因，恐龙耐不住严寒，慢慢地消失了。理解“耐不住、严寒”。

②连起来说说“恐龙为什么耐不住严寒”

③出示本段出现的词语，借助词语介绍恐龙灭绝的说法。（词语：突然、寒冷、冬眠、躲避、保暖、耐不住严寒、消失）

⑶“另一种说法”

①读读“另一种说法”，说说你读懂了什么

②这节有几句话，再读读，说说这些句子前后有联系吗

③师生一起理清事物之间的关系，了解这种说法中恐龙灭绝的过程。

④探究，课件出示：

植物大量枯萎、死亡

宇宙行星撞上地球

以植物为食物的恐龙和其他动物渐渐死去

地球一片黑暗

食肉恐龙渐渐灭绝

读一读，请四人小组合作研究，该如何排序用课文中的句子来解释。

⑷其他说法

①自由读读第4小节，说说介绍了几种说法。（学生可能产生分歧）

②根据学生回答，再次认识“分号”。

③分别请3位学生读读三种说法。

④说说你又知道了哪些恐龙灭绝的说法。

a.哺乳动物偷吃恐龙蛋

b.突然流行传染病

c.全球气温下降，恐龙蛋只能孵出雄性小恐龙。

⑸用上“一种说法、另一种说法、还有其他种种说法”有条理地介绍课文中有关恐龙灭绝的五种说法。

三、鼓励质疑,拓展知识

⒈除了课文介绍的几种说法外，还有其他的说法吗你是怎么知道的（借助“省略号”知道还有很多说法）

⒉先让学生说说自己了解到的说法。

⒊教师提供四种其他说法（详见资料袋）。

⒋情境质疑，激发兴趣。

⒌介绍相关网站、资料。

四、积累运用

⒈词语积累

⑴课后“读读抄抄”中列出的词语。

⑵积累如下词语

庞大、冬眠、躲避、耐不住、尘埃、遮住、枯萎

哺乳动物、偷吃、传染病、孵出、雄性、书籍。

2．在科学探究中，发现与揭示事物之间的联系非常重要，阅读中需要弄清楚有关事物之间的关系。请用线条将下列事情之间的关系连起来。

寒冷说地球变得十分寒冷偷吃恐龙蛋

撞击说宇宙行星撞上地球恐龙耐不住严寒恐龙灭绝

偷吃说地球上哺乳动物越来越多尘埃遮住太阳，动植物大量死亡

传染说突然流行传染病只能孵出雄性小恐龙

降温说全球气温下降恐龙染病死亡

附：资料袋