最大公约数优秀教案(.doc文档)

1、演示课件，指导操作方法。

师：同学们说的真好！要将长24厘米、宽18厘米的长方形纸剪成正方形纸，没有剩余，边长可以是几厘米请同学们猜想一下。

生：边长可以是1厘米、2厘米、3厘米等。

师：怎样验证你们的猜想呢

生：拿正方形纸片摆一摆。

师：你的方法很好，我们可以先选用边长1厘米的正方形来摆摆看，有没有剩余。请看屏幕。（课件演示过程）

师：长方形的长有没有剩余长方形的宽有没有剩余

师：通过刚才的观察，用边长1厘米的正方形摆，有没有剩余

师：用其他的正方形来摆有没有剩余呢请同学们拿出准备好的学具，用正方形纸在长方形纸上摆一摆，把摆的情况记录下来，看有几种不同的摆法。

（学生分组进行摆，在小组内进行交流）

2、分组操作，发现规律。

①学生操作。

学生在长方形纸上摆边长是2、3、4、5、6、7厘米的正方形。

②交流汇报。

师：请第一小组汇报一下你们摆的结果。（投影展示学生作品）

生：我们小组用边长2厘米、5厘米、6厘米的正方形摆的，通过操作发现：用边长2厘米、6厘米的正方形摆没有剩余。用边长5厘米的正方形摆有剩余。

生：……

师：通过同学们的操作后发现，用这些正方形摆，有的有剩余，有的没有剩余。（课件出示）

师：结合刚才的操作，我们发现，正方形的边长可以是多少厘米最长是多少厘米

生：……

③观察发现。

师：请大家认真观察我们摆的结果，这些正方形的边长与长方形的长和宽有什么关系

生：要想正好摆满，正方形纸片的边长应既是长方形长24的因数，也是长方形宽18的因数。

④得出结论。

师：要使长方形没有剩余，正方形的边长必须达到什么标准

生：正方形的边长必须既是长方形长的因数，又是长方形宽的因数。

师：也就是长方形长、宽的公因数。

⑤明确公因数、最大公因数的意义。

师：请你找出24和18的因数、公因数。

（生在练习本上做后，集体交流。）

课件展示：用集合图的形式写出24和18的因数、公因数。

根据展示，引导学生说出：

生：1、2、3、6既是24的因数，也是18的因数，它们是24和18的公因数。

生：6是最大的，是24和18的最大公因数。

师：4是18和24的公因数吗

生：不是，4是24的因数但不是18的因数。

师：谁能说一下，什么是公因数什么是最大公因数

生：两个数公有的因数叫做这两个数的公因数，其中最大的叫做这两个数的最大公因数。（课件出示）

⑥跟踪练习，深化理解公因数、最大公因数意义。

师：通过大家的努力，找到了24和18公因数和最大公因数，那你还能找出12和18的公因数和最大公因数吗

生独立做，集体交流。

师：哪个组来说说你们是怎么找的

3、学习用短除法求最大公因数。

师：除了刚才同学们的方法之外，我们还可以用短除法来求12和18的最大公因数。

教师引导：①每次用什么做除数去除。

②除到什么时候为止。

③怎样求出最大公因数。

教师规范短除法书写格式。

④师：你能用短除法求出16和28的最大公因数吗

(独立完成，全班交流)

师：你是怎样求出16和28的最大公因数的

生：……

4、回顾总结，反思找公因数和求最大公因数的方法。

师：同学们这一阶段表现的非常棒！那我们一起回顾一下，到现在为止可以采用哪几种方法来找两个数的公因数呢求两个数的最大公因数

师：找两个数的公因数我们可以采用列举法，求两个数的最大公因数可以采用列举法和短除法。

三、应用知识，解决问题，加深对公因数和最大公因数的理解。

1、“自主练习”第1题。

2、小猫钓鱼（找分子与分母的最大公因数）。

（为学习分数的约分做准备。）

3、分糖果。

有45块水果糖和30块奶糖分别平均分给一个组的同学，都正好分完。你知道这个组最多有几位同学吗（用短除法）

4、小红家的厨房长36分米、宽28分米，她家打算在厨房里铺边长是整分米的正方形地砖，如果不用裁剪，你建议小红的爸爸买什么型号的地砖。说说你的理由。

四、回顾反思，总结全课。

师：通过这节课的学习你都有哪些收获呢

教后反思