网络培训总结

利用清明小长假的时间，我参加了全国高校教师网络培训中心的在线培训课程—《全英文授课直通车》。通过三天的视频课程学习，我受益匪浅，感触颇多。

本课程由浙江理工大学的潘XX和外籍教师坦XX联合主讲，课程内容主要分为十个单元，分别为：第一单元探索全英文授课教学模式；第二单元做好全英文授课课前准备；第三单元打造全英文授课高效课堂；第四单元有效组织全英文授课课堂讨论；第五单元实施全英文授课辅导与咨询；第六单元分析国外教师在线课程授课技巧；第七单元介绍中国宁波诺丁汉大学；第八单元研究中西文化与特性差异；第九单元了解外国留学生的学习与生活；第十单元提升国际会议上论文宣讲能力。前五个单元为偏重理论的全英文授课教学方法和教学技能讲授，后五个单元则将目光转移到实际教学情境当中，关注授课技巧的应用，实地考察宁波诺丁汉大学全英文授课的效果以及中西方文化差异的对比。在整个视频课程当中，潘XX对怎样进行充分的课前准备，怎样调动学生的积极性，组织充满师生互动的高效的全英授课课堂给予了详细的阐述，同时，外籍教师坦妮娅·霍思金也为我们展示了大量地道的课堂组织语言语料，为我今后在课堂中丰富自己的英语语言表达提供了良好的示范和借鉴。另外，在培训中给我留下深刻印象的一点是，潘XX收集录制了大量参与全英文授课过程的教师与学生的“教”“学”反馈，反思和采访视频资料，通过师生谈论自己的观点，感受，进一步引起参加培训的我们的思考与共鸣，使整个培训的过程变得生动，有趣。

作为一名英语老师，在学习本门课程时，我深感中国英语教育依然任重而道远，在中国英语重读写轻听说的应试教育背景下，高校英语教学还面临着英语课班容量大，课时量不足的重重困难，又加之我国长期以来形成的灌输式的教育模式导致学生缺乏独立思考能力以及与教师进行课堂互动的意识，这些都成为中国学生不能很好的掌握英语这一语言交流工具的巨大障碍。而利用英语作为媒介进行的学科教学为我们中国英语教育提供了新的思路和发展方向，以学科学习为载体的英语教学可以使学生真正达到学以致用，真正发挥英语在跨文化学术沟通和交流的工具作用。同时，作为一名英语教师，我也倍感压力与挑战。当其他学科专业教师都可以顺畅的进行全英文授课时，我们又该寻求怎样的职业发展路径，是否应该顺应国家对复合型人才的需求，找到适合自己的专业方向和出路。这些值得我们每一名高校英语教师的深思和进一步探索。