三班级数学两位数加两位数教案模板

老师要注重情境图的运用，在激发同学学习欲望的同时，让同学在探究与沟通中找到解决问题的方法。以下是我整理的三班级数学两位数加两位数教案，盼望可以供应给大家进行参考和借鉴。 三班级数学两位数加两位数教案_一 设计说明 数学课程标准中引导同学在生动具体的情境中学习数学，将解决问题与计算有机的结合。在本节的教学中，注重情境图的运用，在激发同学学习欲望的同时，让同学在探究与沟通中找到解决问题的方法。

1.充分利用情境图，培育同学观看及收集信息的力量。 本节课首先利用情境图创设具体情境，让同学在认真观看的基础上提出数学问题，培育同学自主收集信息的力量。

2.赐予同学充分的探究和沟通的空间，体会算法的多样化。 由 同学已有口算加减法的阅历，在教学中，鼓舞同学应用已有的学问阅历进行自主探究。通过与已有学问的对比，实现学问的迁移。通过自主探究，使同学把握两位数加两位数的口算方法。同时，鼓舞同学沟通不同的口算方法，体会算法的多样化。 课前预备 老师预备PPT课件 同学预备收集资料的信息卡 教学过程 情境导入

1.课件出示教材10页情境图。(出示PPT课件)

(1)引导同学观看，同时收集数学信息，并相互沟通。

(2)引导同学依据收集的信息提出数学问题。

2.结合同学提出的数学问题揭示课题：本节课我们就要用所学的学问来解决这些问题。 设计意图：创设具体情境，激发同学的学习欲望，让同学在收集信息和提出问题的过程中感受数学与生活的紧密联系。 探究体验

1.

(1)出示例1

(1)，引导同学分析题意。

(2)同学依据题意列出算式：35 34=?

(3)小组商量，沟通算法，然后汇报。 算法一先算35 30=65，再算65 4，结果是69。 算法二先算30 30=60，再算5 4=9，最终算60 9，得数是69。

(4)观看比较两种方法的异同。

(5)引导同学共同总结两位数加两位数的口算方法： 把其中一个加数拆成一个整十数和一个一位数，然后用另一个加数连续加上这个整十数和一位数。 把两个加数都拆成一个整十数和一个一位数，然后用整十数加整十数，一位数加一位数，最终把两次的结果加起来。

2.课件出示例1

(2)，同学独立完成。

(1)各组汇报算法。 算法一先算39 40=79，再算79 4=83。 算法二用凑整法，先算39 1=40，再算40 43=83。 算法三先算30 40=70，再算9 4=13，最终算70 13=83。

(2)引导同学比较例1

(1)和例1

(2)的口算方法有什么不同。 例1

(1)不需要进位，例1

(2)个位数相加满十了，需要向十位进1

3.小结：两位数加两位数的口算，可以依据数字的特点，敏捷地选择口算方法，怎样算简便就怎样算。 设计意图：以同学已有的学问为基础，充分体现学问的迁移，给同学充分探究和沟通的空间，展现同学自主探究的过程，体验算法的多样化。 三班级数学两位数加两位数教案_二 教学目标：

1、使同学把握口算两位数的计算方法，并能正确地进行口算。

2、能够从生活中发觉数学问题、整理、分析数据，解决实际问题。

3、培育同学解决问题方法多样化，提高思维的敏捷性。 教学重点：

1、正确地进行两位数加法的口算。

2、能够依据具体状况选择适当的解决问题的方法。 教学难点： 培育同学的口算力量。 教法学法： 讲解法、引导法。自主探究 教学过程：

一、新课导入

1、口算题(略)

2、看谁都能算正确。 35 30=答案 64 5=答案 48 30=答案 79 4=答案 53 40=答案 66 8=答案 同学独立完成，集体订正。 师：谁来说一说你是怎样计算这些题的呢?先来看左边这一组两位数加整十数，你是怎样计算的呢? 生：先把十位上的数相加，再加上个位上的数。 同学说老师板演。 35 30=65 师：那么右边这一组两位数加一位数，你又是怎样计算的呢? 生：我想把个位上的数相加，再加整十数。 同学说老师板演。 64 5=69

二、新知讲授。 课件出示“海宝”介绍上海世博会的资料。

1、创设情境，提出问题。

(1)观看主题图，找到数学信息。 课件出示，师：观看这幅图，你知道了哪些数学信息? 指名回答

(2)发觉问题，提出问题。 师：假如你是每个班级的领队老师，首先要考虑什么? 预设：应当考虑要买多少张车票? 师：你能提出什么数学问题?指名提问题。

2、自主探究，把握算法。

(1)教学例1 老师选择性地板书问题：“一班级一共要买多少张车票?” 师：你会解决这个问题吗?请你写在练习本上。 同学独立列式计算。 汇报沟通。 35 34=69 35 34=69 30 30=60 5 4=9 60 9=69

(2)教学例2 选择同学提出的“二班级一共要买多少张车票?”的问题，针对同学列出的算式39 44=?让同学独立思索，用自己的方法进行口算。 汇报沟通。 师：说一说你是怎样口算的?

(3)观看对比 师：刚才学习的这两道题有什么相同点和不同点? 生：今日学习的都是两位数加两位数的口算。 师引导：这两个算式的两个加数的十位上的数与和十位上的数比较，有什么发觉? 同学回答。 老师小结：也就是35 34是不进位加法，39 44是进位加法。 师：两位数加两位数口算在计算时要留意什么呢? 个位相加满十，肯定要向十位进

1.

三、学问应用。

1、填一填(推断十位上的数) 师：你能利用口算的方法很快填出方框里的数吗?

2、先说一说，再计算。 23 46=63 17=

3、请你利用主题图中的信息完成下面的题目，并说说你是怎样计算的。 三班级一共要买多少张车票? 四班级一共要买多少张车票?

4、解决问题。 课件出示：我和爸爸一共要花多少钱?

四、小结。 师：大家今日肯定有许多收获吧，谁情愿和大家一起分享呢? 三班级数学两位数加两位数教案_三 教学内容： 义务训练课程标准数学(人教版)三班级上册P15-17例1以及练习四 教学目标：

1、理解两位数连续进位加法的算理，探究并把握两位数连续进位加法的计算方法，并能正确计算。

2、能结合具体的情境，提高提出问题、解决问题的力量。

3、对同学进行爱惜野生动物的训练。 教学重点： 理解“哪一位相加满十，就向前一位进1”的算理。 教学难点： 结合情境，提出问题、解决问题。 教学过程：

一、预备练习

1、口算练习

2、两位数加两位数竖式计算，并说出算法

二、情境创设

1、出示教材图片

2、介绍一些野生动物，随即进行爱惜野生动物思想训练

3、活动设计 活动1探究算法 出示第15页统计图提问：你能从中发觉什么? 自己独立思索 学习小组商量 集体沟通 留意引导同学说出自己的思路，着重突破“十位满十”的问题，让同学理解“哪一位满十，就向前一位进1”的算理。 活动2巩固算法 出示练习四第3题的主题图 问：你从图中获得了哪些信息? 你能提出哪些数学问题? 你如何解决这些问题? 小组沟通，说出算法

四、教学效果测评

1、做一做

1、2题

2、练习四

1、2题 数学教案