沪科版数学九年级下册教案24.1旋转（第2课时）

2.41旋转第二课时教学目标【知识与能力】

1. 理解中心对称和中心对称图形的定义，掌握中心对称图形的性质；

2. 能够依据中心对称图形的定义判断某图形是否为中心对称图形。【过程与方法】通过观察生活实际中的中心对称图形，理解中心对称图形的概念，掌握中心对称图形的特点。【情感态度价值观】通过对典型图案的观察、分析，引导学生观察图形的特点，培养学生发现美、欣赏美的意识。教学重难点【教学重点】中心对称和中心对称图形的定义，中心对称图形的性质。【教学难点】 判断一个图形是否为中心对称图形。 课前准备课件、教学模具等。教学过程

一、情境导入剪纸，又叫刻纸，是中国汉族最古老的民间艺术之一，它的历史可追溯到公元6世纪如图剪纸中两个金鱼之间有什么关系呢？

二、合作探究探究点一：中心对称的性质例1 如图，已知AOb.与DOC成中心对称，AOb.的面积是12，Ab.3，则DOC中CD边上的高是()A3 b.6 C8 D12解析：设Ab.边上的高为h，因为AOb.的面积是12，Ab.3，所以3h12，所以h

8.又因为AOb.与DOC成中心对称，CODAOb.，所以DOC中CD边上的高是

8.故选C.方法总结：成中心对称的两个图形全等，全等三角形的对应高相等探究点二：中心对称图形的性质与识别【类型一】 中心对称图形的识别例2 下列标志图中，既是轴对称图形，又是中心对称图形的是()解析：根据轴对称和中心对称的概念和性质逐一进行判断，选项A是中心对称图形，不是轴对称图形；选项b.既是中心对称图形，又是轴对称图形；选项C是轴对称图形，不是中心对称图形；选项D既不是中心对称图形，也不是轴对称图形故选b..方法总结：识别中心对称图形的方法是根据概念，将这个图形绕某一点旋转180，如果旋转后的图形能够与自身重合，那么这个图形就是中心对称图形【类型二】 与中心对称图形有关的作图例3 如图，网格中有一个四边形和两个三角形

(1)请你分别画出三个图形关 点O的中心对称图形；

(2)将

(1)中画出的图形与原图形看成一个整体图形，请写出这个整体图形对称轴的条数；这个整体图形至少旋转多少度能与自身重合？解：

(1)如图所示；

(2)这个整体图形的对称轴有4条；此图形最少旋转90能与自身重合方法总结：作中心对称图形的一般步骤：

(1)确定具有代表性的点(如线段的端点)；

(2)作出每个代表性点的对称点；

(3)按照原图形的形状顺次连接各个对称点【类型三】 中心对称图形的性质及应用例4 如图，矩形Ab.CD的对角线AC和b.D相交 点O，过点O的直线分别交AD和b.C 点E、F，Ab.2，b.C3，试求图中阴影部分的面积解析：观察图中阴影部分，可以利用中心对称图形的性质进行转化，将复杂问题简单化解：因为矩形Ab.CD是中心对称图形，所以b.OF与DOE关 点O成中心对称，所以图中阴影部分的三个三角形就可以转化到直角ADC中又因为Ab.2，b.C3，所以RtADC的面积为323，即图中阴影部分的面积为

3.方法总结：利用中心对称的性质将阴影部分转化到一个直角三角形中来解决更简单【类型四】 平面直角坐标系中的中心对称例5 已知：如图，E(4，2)，F(1，1)，以O为中心，作EFO的中心对称图形，则点E的对应点E的坐标为_解析：由中心对称可得到新的点与原来的点关 原点对称E(4，2)，点E的对应点E的坐标为 (4，2)，故答案为(4，2)方法总结：两点关 原点中心对称，横纵坐标均互为相反数

三、板书设计1中心对称的定义与性质成中心对称的两个图形中，对应点的连线经过对称中心，且被对称中心平分2中心对称图形把一个图形绕某一个定点旋转180，如果旋转后的图形能和原来图形重合，那么这个图形叫做中心对称图形，这个定点就是对称中心教学反思 在教学过程中，应该鼓励学生进行自主探究，自己动手去探索中心对称和中心对称图形的特点，加深对新知识的认识和理解教师在课堂上起辅助作用，引导学生自己解决问题，注重培养学生的独立意识.