课题研究计划

国学经典阶梯式推进与提高小学语文素养的实践研究课题研究计划国学经典阶梯式推进与提高小学语文素养的实践研究课题研究方案一.本课题研究目标

(1)构建小学国学经典教育阶梯式推进的教学模式。将国学经典教育纳入到语文教学课程体系中去，使国学经典教育常态化，规范化，保障国学经典教育能够持续的开展下去。

(2)提高教师的文化艺术素养。以推广国学经典教育为契机，培养一批具有较高文化修养的语文骨干教师，在全校教师中形成不断学习，充实自我，提高文化的学习氛围。

(3)探索教育新途径，丰富教学实践。通过发掘国学经典中可以利用的教育资源，探索实施“国学经典教育”的阶梯式推进教学，从而丰富教师的教学活动经验，提升学生的语文核心素养。二.理论假设本课题假设不同年龄的小学生的接受能力、理解能力、学习能力都有着较大的差异，因此我们应当根据不同学龄段小学生的知识能力和学习能力安排不同的国学经典教育内容，并对整个小学阶段的国学经典学习进行统筹，使不同内容和深度的国学经典教学课程环环相扣，步步推进，使学生获得扎实的国学知识，并通过知识的积累达到核心素养提高的质变。三.课题研究基本内容我们希望课题组能在不断学习中，反复实践中，交流讨论中，反思提升中探究出一套切实可行、行之有效的国学经典教学策略，探寻阶梯式推进教学法应用于小学国学教育的具体途径，以达到提高学生语文核心素养的目的。具体研究内容如下：

(1)研究各种课型的国学经典课堂教学(入门课、欣赏课、模仿课、采风课、综合课)。

(2)研究国学经典教学中外因素的影响(课堂布局、组织形式)。

(3)研究根据不同年龄段学生的心理发展特点来设置国学经典课程，通过阶梯式的教学在整个小学学段来贯彻不同难度的国学经典课程。

(4)研究国学经典对学生各种能力的培养(欣赏、修改、评价、创作、表现)。

(5)研究如何有效地进行国学经典教学成果的推广。

(6)研究进行国学经典阶梯式推进以提高学生语文核心素养的策略和有效措施。

(7)研究“趣味”、“灵动”、“有效”的国学经典教学氛围，让孩子在轻松愉悦的情绪中学到国学经典欣赏、评价、理解、运用等能力。四.课题研究重点和难点本课题研究的重点在于将语文核心素养培养的目标进行具体化，并融入到国学经典教学的每一节课、每一次教学活动的课堂目标中去。本课题研究的难点在于在众多国学经典中挑选适合不同学龄段小学生学习的内容，并根据不同学龄段小学生的学习能力进行阶梯式推进教学的课程安排，形成具体的教学方案。这项工作复杂而繁琐，需要付出极大的耐心和精力，并且需要教师具有较高的古代文学功底。五.国内同类课题研究状况

(1)关于国学经典教育的研究国学是我国传统文化的结晶，我国自国以来就对学生进行国学经典的启蒙教育。随着我国综合国力的提升，民族文化自信的增强，国学经典作为学生文学启蒙的作用也被越来越多的教师、家长、教育专家认同，许多专家学者投入到国学经典在基础教育阶段的研究和推广中，为我国学生国学教育的研究提供了大量素材。如田XX就曾发表浅论如何运用国学经典提高学生语文素养一文，就国学经典在中小学的教育问题进行了探讨。他认为教师要引领学生阅读国学经典，从经典中感受中国传统文化的魅力，感知国学的基本规律和技巧。让学生在国学经典中找到作为中国人的文化自信。而赵XX则通过基于学生立场的国学经典教学一文发表了她从学生角度出发，教师更要坚守学生立场,让学生真正地融于国学提倡的学习和生活中，让他们在赏读品味国学经典的过程中，感受国学经典的语言魅力。他们的研究从不同的视角为我们打开了研究学生国学教学的思路，对推动中国学生国学教育起到了积极作用。

(2)关于学生核心素养的研究20年的国家中长期教育改革和发展规划纲要(20-20)等重要政策文件对校本课程的构建与推进提出了更高的要求。20年，国家中长期教育改革和发展规划纲要(20-20年)各学科的国家课程标准正式颁布。通过归纳国际上核心素养和课程体系的相互关系，分析国内课程标准改革面临的挑战，以此提出构建我国基于核心素养的课程体系的建议。辛X在基于学生核心素养的课程体系建构一文中指出：基于核心素养的课程体系构建是推动课程改革进入一个高质量持续发展的阶段，实现提高整体教育质量的重要内容。世界各国的课程标准中强调“关注学生的发展，培养学生核心能力”的趋势，推动了学生核心素养模型的制定。讨论什么是学生核心素养，勾勒核心素养关键词的目的是为了敦促教育模式的转变，把学生从知识储备和知识体系构建的海洋中拯救出来走向核心能力和素养的培养上来；从过去对学生知识储备的考察转向学生综合能力的评价，从而促使学生获得全面发展。六.本课题的理论意义和实践意义理论意义：国学经典是中华民族的文化精华和艺术精粹，是值得全民族自豪的文化形式。研究小学国学经典教育，利用国学经典教育提高学生的语文素养，就是在帮助学生了解中华文化，热爱传统文化，形成文化自信。实践意义：国学经典的迷人之处除了它本身的文化美感，还在于它能够陶冶情操，提高文化素养，加深对中文的感知力和文化积淀。国学经典负载的文化内涵十分丰富，深入挖掘国学经典艺术中的教育元素，体悟国学经典文化的内在精神境界，能够助力学生获得知识，发展情感体验，树立正确的人生观、价值观。让学生通过国学经典教育，充分感受国学经典文化独特的美感，从而形成丰富的艺术想象力，提高学生的文化素养和语言素养。同时，阶梯式推进国学经典教学的研究还有助于建构新型的国学经典教学模式，这响应了新课程改革的号召，实现了教师与学生的共同提高。七课题研究进度计划第一阶段：课题启动准备阶段(20年3月20年8月)

1、成立课题组，制定具体的课题研究方案；

2、进行文献研究，收集资料信息，组织对题论证，制订研究方案，落实课题组成员研究任务，召开课题讨论会，邀请有关专家对该课题的研究作理论指导。

3、收集、整理前几年学校国学经典教学积累的作品、教案、随笔等各类资料，小结国学经典的语言、情感、内容、结构，表达方法等特点，提炼国学经典教学的基本方法。

4、构想初步的国学经典教学模式，并制定实施计划。

5、教学模式研究前的教学准备工作，低段先从古诗词的欣赏和积累入手；中段以论语文质兼美的经典理解为主，诵读积累为辅，高段在对国学经典理解的基础上扩大自由学习范围，并培养学生的赏析和评价能力。

6、确定国学经典课堂教学教研计划，包括哪些老师实践哪一类课型，时间、场地、顺序等重要事宜。

7、对课题组成员及相关教师进行国学经典教学和指导方法的培训。第二阶段：国学经典教学模式探索阶段(20年9月20年9月)

1、选好低、中、高段的国学经典教学班级；安排几次课堂研讨课，通过备课、上课、评论、总结等基本教研步骤展开课题实施。

2、积累经验，完善课题理论框架。通过国学经典教研形式探索各课型最适宜、最有效的国学经典创作课教学模式。

3、继续进行国学经典创作技法的探索与实践研究。

4、初步进行欣赏课、采风课、综合课等国学经典特殊课型的课堂教学的尝试。研究如何进行国学经典的欣赏、修改和评价。

5、通过一定的渠道，开发国学经典教学成果，并予以记录、存档和反思。第三阶段：国学经典教学模式成型和推广阶段(20年10月20年12月)

1、国学经典创作课教学模式基本成型，完成该主题的研究报告。

2、欣赏课、采风课、综合课等国学经典特殊课型的课堂教学模式也在数据和经验的不断积累中。通过个案、论文、教学反思等方式初步反馈该项成果。

3、举行一次国学经典教学展示活动，研究如何有效地进行国学经典教学成果的推广。举行国学经典学习趣味活动，如诗词大会、经典诵读比赛等。第四阶段：课题总结和成果汇报阶段(20年1月20年6月)

1、收集我校国学经典教学的成果。

2、汇报我校国学经典课题开展的成果。

3、总结该课题中还存在的困惑和继续探索的方向。

4、分析实验结果；收集整理课题资料，对课题研究进行全面总结，撰写实验报告，形成终结性成果，请上级领导专家对课题研究进行鉴定，并汇编研究论文。八研究方法：

(1)文献研究法查阅相关学术论文，期刊，借鉴前辈先进经验，同时在前辈经验基础上根据自己的实践经验发展创新。

(2)调查研究法调查小学生在国学经典学习中的实际情况，了解他们的兴趣所在，通过走访教师摸清他们对小学国学经典教学的认识、对小学生核心素养产生的而影响，了解他们在工作中积累的先进教学经验。

(3)比较研究法通过对不同的国学经典教学方法收获的教学效果的对比，分析出这些教学方法的利弊和对学生产生的具体影响。

(4)行动观察法对常见的国学经典教学方式进行听课观察，看看学生在课堂上的反应，和对知识接受的程度，来分析教学方式对学生产生的影响。

(5)经验总结法根据对众多教师在国学经典教学实践中积累的先进教学经验，进行归纳总结，分析他们的共同特点，探讨这些共同点对学生语文素养产生的影响，以及产生这种影响的原因，从而总结出先进的教学经验。九、研究成果通过两年的研究，我们将形成以下方面的成果。1.小学国学经典阶梯式推进教学模式2.“诵读经典”国学经典朗诵会3.国学经典阶梯式推进与提高小学语文素养的实践研究中期报告4.国学经典阶梯式推进与提高小学语文素养的实践研究结题报告5.利用国学经典阶梯式推进教学提高小学生核心素养的策略6.小学国学经典阶梯式推进教学指导用书7.古诗词大赛成果形式：

1、以校园、课堂为依托，建立良好学校环境，班级文化，形成经典教育宣传墙、室等，对相应区域形成校园经典文化语录；

2、以调查报告、心得体会、随感、讲座、小作品、小报、海报、快板词、儿歌等方式宣传经典教育所取得成果。十、对课题实施和完成条件的论证本课题负责人袁XX是中小学一级教师，现任龙南县龙南镇第二小学语文教研组长，从事小学语文教学以来，她在教育这块士地上辛勤耕耘，培养了一批又一批的人才，赢得了学生、家长和社会的赞誉，她注重深入教学第一线，进行计划安排、组织指导、听课评课、学情分析，总结撰写对教育教学有指导意义的文章，有较强的组织能力和充足的时间来负责本课题研究工作。同时，我校参与此项课题研究的教师以学校中青年骨干教师为主体，且大都担任班主任，有利于班级文化建设的开展。他们都是中小学一级教师，有多年的教学经验，在各级各类刊物中发表论文多篇，他们十分注重学生语文素养的培养，在平时的教学中有自己一套行之有效的好方法，使学生受到美的熏陶。这些宝贵经验为我校开展国学经典阶梯式推进与提高小学语文素养的实践研究提供了有益的前提。我们相信通过深入学习和实践，我们会更出色地完成此项课题的研究，推进学校工作的整体提升。该课题研究工作基础非常良好，一是学校领导高度重视科研工作，能保证资金到位，且学校图书资料、电教仪器已具有相当的规模；二是全体教师对创新教育具备相当的参与愿望。学校成立了课题组实施项目组，实行分工负责制。20年5月12日