研究性学习实施方案

1、在实施研究性学习的过程中，教师要指导学生写研究日记，及时记录研究情况，真实记录个人经历，为以后的总结和评价提供依据。

2、在实施研究性学习的过程中，教师必须通过各种方式争取家长和社会相关部门的关注、理解和参与，与学生共同开发校内外有价值的教育资源，为学生开展研究性学习提供良好的条件。

3、教师的引导不应将学生的研究引向已有的结论，而应提供信息、启发思路、补充知识、介绍方法和线索。

引导学生质疑、探索、创新。

4、在这个过程中，要关注每个学生的品德、能力、个性的发展，给予及时的鼓励和引导，帮助他们树立自信心，进一步提高学习积极性。

教师应该成为学生科研信息交流的枢纽，成为组织者的交流顾问。

5、在实施研究性学习的过程中，教师要及时了解学生开展研究活动的困难和需求，并给予有针对性的指导。

6、在实施研究性学习的过程中，教师要以学生为学习、探究和解决问题的主体，并注意转变指导方式。

7、研究性学习实施中的教师指导：研究性学习强调学生的主体作用，同时也重视教师指导作用的量化，并尽量用图表和图形表现出来，给人以清晰明确的印象。

8、多使用数字图表，少使用模糊语言，如看论文、展示课件、演示实验过程、展示发明、课本剧等。

水果研究性学习的方式多种多样，结果也多种多样，所以研究性学习的结果呈现方式也多种多样。

另一种倾向是实事求是，力求全面充分。

另一种倾向是指列举现象，写一大堆杂七杂八的材料，却不去分析总结。

这样的报道毫无意义。

第一，先验论，一个人脑子里有一个铁定的结论，调查知识就是收集符合结论的材料。

兴趣，基础知识，伙伴，导师，研究时间设计过程注意事项:避免两种错误倾向的选题，也是一个学习、思考、创造的过程。

从众多未知的、需要的问题中提炼出一个适合自己研究的题目，叫做选题。

选择一个标题研究性学习的第一步是选择一个题目，鼓励学生独立探索解决问题的方法，得出自己的结论。

这个问题可以通过展示一个案例、介绍一些背景或创设一个情境来引出，也可以直接提出。

可以由老师提出，也可以引导学生自己去发现和提出。

因此，教师不宜指定某些材料让学生理解和记忆，而应引导、总结和提出一些需要研究和探索的问题。

在研究性学习过程中，学习的内容是学生在教师的指导下自主确定的研究课题；学习的方式不是被动地记忆和理解老师传授的知识，而是通过敏锐地发现问题，主动提出问题，主动寻求解决问题的方法，找到结论的自我学习的过程。

(二)探究为引导学生开展探究性学习，特制定以下实施方案:同一主题下，由于个人兴趣、经历和研究活动的需要不同，研究视角的确定、研究目标的定位、切入点的选择、研究过程的设计、研究方法和手段的运用、成果的表达可以有所不同，具有很大的灵活性，为学习者和指导者充分发挥个人的优势和才能提供了广阔的空间，从而形成了一个开放的学习过程。