相交线与平行线教案.docx

课题相交线与平行线（复习）教学目标知识与技比使学生进一步学会识图，学会添辅助线将复杂图形分解为基本图形，进行图形、符号语言、几何语言间的转化。能熟练运用平行线的性质与判定进行推理。过程与方法：通过经历平行线的性质与判定进行推理的过程，体会分析问题，解决问题的思想和方法，提高推理能力。情感态度与价值观：在观察、猜想、推理、交流的数学活动中，初步养成言之有据的习惯，养成积极参与数学活动，与他人合作交流的意识。重点难点重点：进一步提高证明的能力。难点：推理过程较为复杂，将知识条理化，系统化比较困难。学法E万讲练结合启发探究教学手段PPT教学内容时间教学过程1师生活动|设计意图授课时间:授课对象：初一级学生、知识回顾:本素知识结构教师出示投影引导学生回顾点到百典的题通过知识结构帮学生梳理知识点让学生更好的关联各个知识点rEInI**第黑翦

(5)过点P向线段AB所在直线引垂分正确的是k为/160,DIf1学生独立完成，学生讲解学生思考，可以合作交流方法。

1、三线八角的位置关系以及它们的基本特征（图形）

2、如何判定两直线平行根据问题，学生回顾两直线平行的判定方法

3、如果两直线平行，你又能得到什么结论例题3已知，如图直线AB、CD被直线EF所截，且/1 72=180根据学生回答，回顾平行线的性质分析平行线的“判定”和“性质”之间的互逆关系学生归纳结论体会数学题目培养学生根据图形分析问求证：AB/CDf/工山/解决问题方法的多样性题的能力与自信例

4、如图，AB/CD,ZB=ZD,那么，BC与DE平行吗为什么BDNI教师点评解题策略：找一个关联角（等量代换）教师引导，学生观察、思考，阐述推理过程，板书证明过程。注重培养学生的推理能力和书写格式拓展提高12分钟一题多解：

(2)如图,AB|CD11EF,2BAC ACE 4EF=（A）1800（B）2700（C）360（D）540AB/CDEF原题稍加变化后得到下题：求证/A /C /APC=360学生与教师一起探讨解题方法学生讨论完成通过一题多解，使学生所学知识进一步系统化，灵活化，能大胆思考，敢于尝试E教师点评解题策略：添加辅助线。cL强化题：已知：AD。试探索/A、/C与/AEC之间的关系、ZD与/BFD之间的关系.AEC口学生独立完成教师引导，学生观察、思考，阐述推理过程，板书证明过程。考察学生对平行线的性质及判定的掌握，考察学生的识图能力及推理能力。课堂小结5分钟师生T回顾平行线的有关知识。提问：

1、本节课，我们复习了什么内容你有什么收获学生与教师一起回顾本节课的内容学生发言培养学生反思的习惯。通过问题形式归纳出本节的重点。板书设计角的关系性质、两直线平行一判定两直线平行性质角的关系