新人教版生物七年级下册第四单元第三章教案.docx

第三章人体的呼吸第一节呼吸道对空气的处理教学目标1描述人体呼吸系统的组成。2能通过分析有关资料，说出呼吸道对空气的处理作用。能认识到呼吸道对空气的处理能力是有限的。

3、培养学生分析问题、归纳总结的能力。

4、让学生关注自身呼吸系统健康，养成良好的生活习惯。教学重点：1通过资料分析总结呼吸道作用。2培养学生分析问题、归纳概括的能力。3如何防止呼吸道疾病。教学难点：通过资料分析总结呼吸道的作用。教学准备：课时准备：2课时教学过程第一课时

一、导入新课人体的呼吸当你降生到这个世界时，你的第一声啼哭就标志着开始从空气中获取氧气，并排出体内的二氧化碳。从此，你的生活就离不开空气，你的身体每时每刻都在通过呼吸系统(respratorysystem)与周围的空气进行气体交换，空气质量直接影响着你的健康。我们的生活离不开空气，我们每时每刻都要呼吸，今天我们就来学习这方面的知识。（板书课题：人体的呼吸）

二、讲授新课

1、呼吸系统的组成

(1)我们是通过哪些器官进行呼吸的？学生根据生活经验和已有知识说说。

(2)大家说得对不对呢？指导学生阅读识图。

(3)我们每时每刻都在通过呼吸系统与周围的空气进行气体交换，呼吸系统包括呼吸道和肺，其中，呼吸道包括鼻、咽、喉、气管、支气管，它们是气体进出的通道。

2、呼吸道的作用：(1)是否与科学事实相符呢？我们可以采用什么方法借助什么工具进行准确的测量呢？

(2)学生思考提出实验办法及方案：用软尺测量吸气和呼气时胸围的长度。如果吸气时长度变大，呼气时长度变小，就说明我们的感觉是对的。

(3)学生参照课文中的实验方案，分组实验。（提醒学生要注意实验要领）1测量时身体取自然站立姿势，双手自然下垂，不挺胸，不憋气，呼吸要均匀。2软尺的位置要合适。3软尺不要有折转。4作好记录数据：尽力深吸气终了时的胸围长度，尽力深呼气终了时的胸围长度；5测三次记录好数据并设计表格，算出平均值。

(4)学生测三次后将胸围差数据记录在各小组设计的表格中，并算出平均值，各小组分别向老师汇报。

(5)组织学生对胸围差数值进行分析，完成48页的讨论问题。在教师的指导下，对实验数据进行分析讨论后得出：同学间的胸围有差异，这与年龄、性别以及是否经常锻炼有关。

3、肺与外界进行气体交换的过程

(1)胸围差并不能全代表胸腔容积的变化。除胸廓前后径、左右径的变化外，隔肌的收缩和舒张也会影响胸廓的容积。

(2)教师播放多媒体，演示肋间肌收缩和舒张，膈肌收缩和舒张。让学生仔细观察。

(3)讨论：当吸入气体和呼出气体时肋间肌和膈肌是如何运动的？胸廓容积是如何变化的？

(4)学生交流讨论小结：当呼气时肋骨间的肌肉收缩，胸廓的前后径、左右径增大；同时膈肌收缩；膈顶部下降，使胸廓的上下径也增大，胸腔容积变大；呼气时正好相反。

(5)胸廓的变化与呼吸的关系是不是和同学们所描述的那样？是由于吸气后使胸廓扩大，还是由于胸廓扩大导致吸气？（是由于吸气后使胸廓扩大。是由于胸廓扩大导致吸气。）

(6)请会游泳的同学说说，刚下水时，如果水超过胸部。你有什么感觉？为什么？（会感到呼吸困难（吃力），胸廓受到水的挤压，胸廓扩张受到影响。）

(7)古代有些女子将胸部和腰部束得很紧，以保持苗条身材，但是呼吸受到影响，体质下降。为什么？（胸廓的扩张受到影响，吸气受到影响，不能正常呼吸，体质下降。）

(8)通过以上两例，你能说出胸廓扩张和呼吸的关系吗？（胸廓扩张，胸腔容积变大，吸气；胸廓受压，胸腔容积缩小，呼气。）

4、模拟实验来研究，（模拟膈肌的运动）

(1)教师：同学们说的是否正确呢？你们从模型中看出两气球代表什么？橡皮膜代表什么？气球在什么情况下涨大？在什么情况下回缩？

(2)交流小结：两气球代表两叶肺，橡皮膜代表膈肌；当橡皮膜收缩时，气球胀大；当橡皮膜舒张时，气球回缩。（一个容器中的气体，在温度不变的情况下，如果气体的总量没有改变，当容器的容积增大时，气体压力就小；容积缩小时，气体压力就大。胸廓也是这样，当气体压力低于外界压力时空气就被吸入；当气体压力高于外界压力时，空气就被压出。）

(三)、巩固知识现在我们共同回忆一下肺与外界进行气体交换的原理及过程。

(四)、课堂小结肺富有弹性，当肋骨间的肌肉和膈肌收缩使得胸腔容积扩大时，肺便扩张，肺内的气体压力相应缩小，于是气体就被吸入。当肋骨间的肌肉和膈肌舒张使得胸腔容积缩小时，肺便收缩，肺内的气体压力相应增大，于是气体就被排出。

七、作业布置：预习课本第4951页的内容。

八、板书设计第二节发生在肺内的气体交换

九、教学反思：第二课时

一、导入新课上节课我们学习了人体吸入气体的过程及原理，今天我们就来研究这方面的内容。（板书：肺泡与血液的气体交换）

二、学习新知

1、气体扩散的原理：(1)妈妈在厨房里炒菜，我们在外面就能闻到炒菜的香味，为什么？说明了什么？学生交流：在外面能闻到炒菜的香味，是菜的香味从厨房里飘到外面的缘故，说明了香味能由近及远地飘，即由浓度高的地方向浓度低的地方扩散。

(2)人体内的气体交换是通过气体的扩散作用来实现的。氧气和二氧化碳总是由多的地方向少的地方扩散，直到平衡为止，在肺泡和血液之间氧气和二氧化碳也是通过气体扩散的原理来进行交换的。

2、肺泡与血液之间的气体交换：(1)资料分析教师指导学生自学阅读“资料分析”，一方面引导学生分析“资料分析”的目的和要说明的问题。另一方面引导学生对比分析表格中的数据，让学生分析讨论50页的问题。学生认真思考、讨论、互相补充后作答（

1、甲瓶中石灰水的浑浊程度小，说明空气中的二氧化碳的含量较少；乙瓶中石灰水的浑浊程度大，说明人呼出的气体中含有较多的二氧化碳。2在实验中，甲瓶是这个实验的对照组，起到对比的作用。3从数据表中看出：人体吸入的空气中，二氧化碳的含量较少，氧气的含量较多；呼出的气体中，二氧化碳的含量较多，氧气含量较少。由此可以推测，在人体内也发生了类似植物呼吸作用一样的过程。根据对呼吸道和肺的结构的分析，可以推断这一变化发生在肺部。）

(2)为什么会在肺部发生这样的变化？这种变化是怎样发生的呢？那我们现在就来看一下肺的结构特点吧。播放多媒体展示肺泡的结构，让学生仔细观察肺泡有哪些结构特点适合进行气体交换。

(3)肺泡的数量很多，肺泡外包绕着丰富的毛细血管，肺泡壁和毛细血管壁都很薄，都是一层扁平的上皮细胞，肺泡这样的特点很适合与血液之间进行气体交换。教师播放多媒体，展示“肺泡与血液之间的气体交换”动画图，现在我们来看一下肺部的气体变化是否是因为气体的扩散作用。学生认真观看课件并讨论补充，得出结论：吸入肺泡内的空气中，氧的含量比静脉血中的多，而二氧化碳的含量比静脉血中的少，因此静脉血流经肺泡外的毛细血管时，肺泡内的氧便透过肺泡壁、毛细血管壁扩散到血液里；同时静脉血里的二氧化碳透过毛细血管壁、肺泡壁扩散到肺泡中，然后随着呼气的过程排出体外。

(4)那么由肺泡扩散到血液里的氧，怎样到达全身各处的组织细胞里？氧最后是在细胞中的什么部位被利用的？学生思考交流，教师播放多媒体，演示血液流到全身各组织器官的毛细血管网时，血液中的氧和各组织器官进行新陈代谢时产生的二氧化碳相互扩散的过程，让学生观察、分析后作答

三、课堂练习

1、完成51页的练习。学生独立思考，指名交流完善。

2、阅读52页的技能训练。

四、课堂小结通过这两节课的学习，现在请同学们回忆“发生在肺内的气体交换”所有内容。

五、板书设计第二节发生在肺内的气体交换气体交换的原理：气体的扩散作用（一种气体总是由多的地方向少的地方扩散）