二年级上册语文教案22狐狸分奶酪人教.docx

22、狐狸分奶酪教学设计第一课时教学目的：

1.认识“酪、捡等12个生字;会写“奶、始、吵、咬4个字。

2.图文结合、联络生活实际，理解“奶酪、拌起嘴、嚷着等词语的意思;联络上下文，理解“笑了笑所隐藏的含义，从而体会狐狸的狡猾。

3.理解课文内容，想象情境，分角色朗读课文。教学重点：

1.认识“酪、捡等12个生字;会写“奶、始、吵、咬4个字。

2.图文结合、联络生活实际，理解“奶酪、拌起嘴、嚷着等词语的意思;联络上下文，理解“笑了笑所隐藏的含义，从而体会狐狸的狡猾。教学难点：理解课文内容，想象情境，分角色朗读课文。教学过程：

一、旧知引入，提醒课题，激起兴趣

1.由学生的童话故事引入，引出“狐狸，并正音。

2.请学生谈谈对狐狸的印象。

3.出示“奶酪，正音，猜猜“奶酪是什么。老师简介“奶酪。

4.齐读课题。

二、初读课文，认读生字，读好长句

1.自由读课文，读准字音，读通句子。

2.再读课文，边读边圈出难读的字，读给同桌听。

3.认读词语，随机正音。1出示词卡，请生领读。捡到、小哥儿俩、开场、拌起嘴、帮助、嚷着、瞧了瞧、方便、结果、剩下、整块。2请学生提出不理解的词语，在黑板一侧板贴出示，学课文同时解决这些词义。预设：小哥儿俩、拌起嘴、嚷着。

4.长句练读，把句子读正确、读通顺。1熊哥哥和熊弟弟在路上捡到了一块奶酪，快乐极了。2可是，他们不知道怎么分这块奶酪，小哥俩开场拌起嘴来。

三、理解课文内容，想象情境，分角色朗读

1.请学生说一说课文讲了一件什么事情。

2.出示第一自然段。1自由读第一自然段，说说读懂了什么。2发现熊哥哥和熊弟弟的心情。请学生说说它俩为何事而快乐，随机朗读第一句。3请学生发现后来它俩心情的变化，说说发生了什么事情。4教学“拌字。可联络下文狐狸问：“你们吵什么呀帮助学生理解“拌嘴即“吵嘴的意思。5引导学生发现熊哥俩原先很快乐，后来发生矛盾，不快乐了，课文用一个词语把两部分内容连了起来，那就是“可是，它表示语气的转折。6朗读练习。

3.读课文第二至十一自然段，数一数，狐狸帮小哥俩分了几次奶酪。

4.重点品读第一次分奶酪部分。1自由读第二至六自然段，用横线画出狐狸的话，用波浪线画出熊弟弟的话。2请学生读狐狸说的第一句话，指导读出假装好奇和热心的语气。3请学生读熊弟弟答复的话，指导读出为难、焦急的语气。4请学生读狐狸说的第二句话，想想狐狸说话的样子。笑了笑。请学生做做“笑了笑的表情，发现和狐狸的“笑有什么不一样。请学生猜一猜狐狸这时是怎么想的。根据狐狸的心思，指导朗读句子。5小哥儿俩知不知道狐狸狡猾的心思啊它们又是怎么说怎么做的呢请学生读第六自然段。随机教学“嚷，观察字形猜字义，理解“嚷就是大声喊叫。猜猜小哥儿俩此时的心情，指导感情朗读。

5.学法总结：通过联络上下文，展开自己的想象，体会童话故事中人物的心情，就能把故事读得有滋有味。

6.四人小组合作练一练，分角色朗读第二至六自然段。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种兴趣活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的才能，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的才能，强化了记忆，又开展了思维，为说打下了根底。

7.分角色朗读展示。与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙XX：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见，“老师一说是比较晚的事了。如今体会，“老师的含义比之“老师一说，具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后，老师与其他官员一样依法令任命，故又称“老师为“教员。

四、复习字词，练习写字

1.回忆新学的生字词语，开火车读词语进展稳固。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生才能开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为进步学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与进步学生素质并不矛盾。相反,它恰是进步学生语文程度的重要前提和根底。

2.出示“奶、始、吵、咬。仔细观察，发现字形特点。

3.老师重点指导“奶的女字旁写法和笔顺，学生练写。.;