部编版一年级语文上册《比尾巴》教学设计及反思

小学部编版语文6比尾巴教学目标：1.知识与能力：认识11个生字，会写“长、比、巴、把4个字，认识一个笔画竖提，提手旁和八字旁。了解一些动物尾巴的特点。2.过程与方法：在不同方式的“读”中认识生字，了解一些动物尾巴的特点，感受儿歌“琅琅上口，简明易懂，富有儿童情趣”的特点。3.情感、态度、价值观：激发学生喜欢学习汉字和观察其他动物尾巴特点的兴趣。教学重点：

1、能认读11个生字。

2、会正确书写“长、比、巴、把”。

3、正确流利的朗读课文。教学难点：读好文中问句。课前准备：六种动物的图片，词语、生字卡片。课时安排：2课时

第一课时教学目标：1.知识目标：认识11个生字，了解动物尾巴的特点。能正确书写“巴、把”。2.能力目标：能正确、流利地朗读，学会朗读问句。照样子做问答游戏。3.情感目标：激发学生喜欢学习汉字和观察其他动物尾巴特点的兴趣。教学重点：认识11个生字，能正确、流利地朗读并背诵课文。教学难点：读好文中的问句。教学过程：

一、激趣导入，揭示课题。1.师：今天的天气真不错，森林王国的狮子王宣布森林王国要进行一场特别的比赛，想请我们去当裁判，他们要比什么呢 2.生：比尾巴。(课件出示)学习“比尾巴”全班读，指名读课题。师：请坐，你读得真好！原来小动物们今天是要进行比尾巴大赛。(板书课题)师：不知道小朋友刚才听清了吗 我觉得xx同学有一个地方读得特别好，谁来说说 生：她那个“巴”字读得好轻。师：哦，她那个“巴”字读得很轻。“巴”是轻音，你听得可真仔细啦！小朋友们能不能像她那样一起读一遍呢 小老师领读。生：比尾巴。师：真棒，一学就会。

二、生字词学习。1.师：我们一起去看看比赛好吗 师：现在请小朋友们把书翻到

第82页，大声地读一读课文两次：

第一次读课文，不认识的字要借助拼音宝宝读正确；

第二次读课文，思考哪些小动物参加比尾巴大赛，并把他们圈起来 师：小朋友们在究竟有哪些小动物要参加比尾巴大赛呢(学生一边回答，老师一边板贴小动物的图片。)师：大家真是亮眼睛，一下子就找到了。师：现在谁来和他们打打招呼，来拼一拼它们的名字呢 (课件出示所有的动物图片和拼音)(带拼音读)师：这些词语中藏着两个生字宝宝呢 你会读吗 “兔”“公”(两字变红)并口头组词。师：拼音宝宝走了，你还能再认出它们的名字吗 (开火车读)2.师：参加比赛的动物都到齐了，光有参赛选手还不行，还得要评委，你们愿意当评委吗 当评委可不那么容易，得先过关才行。出示：长短谁最伞把师：谁愿意当小XX带小朋友读一读呢 (小XX带读)师：我们的小XX真棒，声音都特别洪亮，表扬他。师：再请小XX领读。3.想当评委，还要会识字。说说哪些东西长，哪些东西短。“把”解决提手旁“伞”和“公”偏旁区分。出示雨伞图理解“伞”去掉拼音：全班齐读分男女生读开火车读师：读对记分牌上的生字。出示生字：比尾巴谁长短把伞兔最公师：恭喜小朋友们顺利闯关，成为了合格的小评委。

三、整体感知课文。1.师：瞧，狮子大王给我们列出了六个比赛项目，要求各位评委认真读一读。生读六个问句。师：小朋友们来看看，你发现了什么 生：每一句的后面都有一个同样的问号。2.师：哦，这个像小耳朵一样的符号叫问号，这种有问号的句子，我们把它叫做问句。在读这种句子的时候声音就要扬起来，用横线画出。指名读。3.师：现在肯定知道比赛的结果了，谁来说一说 (请学生分别将贴有“长”“短”“弯”“伞”“扁”“好看”的红花贴到黑板相对应的动物处)作为板书。生：猴子的尾巴长。师：你把尾巴最长这个冠军奖给猴子了，小猴子得了一个冠军可高兴了，你瞧它抓抓自己的脑袋，对你说谢谢呢！还有谁来 生：兔子的尾巴短。师：瞧，小兔子的耳朵竖起来了，它在说你真棒。生：松鼠的尾巴好像一把伞。师：还有吗 生：公鸡的尾巴弯。师：公鸡听了挺直了身子，可骄傲了。生：鸭子的尾巴扁。师：很好，小鸭子可乐坏了呢！最后一个小选手没评上，它可着急了，赶快给他们也评一个。生：孔雀的尾巴最好看。师：为什么说孔雀的尾巴最好看 生：因为它的尾巴可以开屏，五颜六色的。师：真漂亮，五彩缤纷的。那我们就一起把这个结果宣布一下。(齐读六个比赛项目的结果)4师：现在所有的动物都知道结果了，只有狮子王还不知道，

男生当狮子王，女生当评委，一问一答。做动作表演。

背课文：做动作表演。分角色表演。

四、写字指导。跟大家玩问答游戏真开心。可我们还有件事没完成，要把生字宝宝送到田XX去1.指导书写“巴”观察字形结构。请小老师指出注意点。上半部分在上半格，最后一笔要舒展2“把”左右结构，左半格提手旁，右半格巴字，比“巴”字小，只占了右半格。

五、课堂小结小朋友，今天我们很高兴认识了六种小动物，以及它们尾巴的特点。其实,有许许多多的动物，它们的尾巴都有各自的特点。请小朋友在课下收集有关动物尾巴的图片、知识等，让我们了解更多小动物的奥秘，下节课来交流。教学反思：低年级的每一课识字教学都是重点，所以生字的学习应该贯穿始终。我通过创设情境，激发起学生对学习本课生字的兴趣，以学生原有的知识经验为基础展开教学，鼓励学生自主识字，并利用集体的智慧鼓励学生用多种方法记忆生字。(如“加一加”、“减一减”、“换一换”、“编一编”)从而使学生相互交流，畅所欲言。生字学习贯穿课堂始终，在大量复现、说话中落实会读会认的生字学习目标。无论是识字、记字，还是课文学习大多是孩子用自己的方法得到的，或合作学习，或两人讨论，或独立思考。学生自主学习能力得到了较好的锻炼。整堂课我还加入写字的环节，学写三个字，要求按照笔顺规则写，而不是把写字放到另一课时去完成，这样可以分散写字的难度，每节课都动笔写几个字，孩子们能更加轻松地把字记牢、写好。课堂上学生的学习反馈也反应出了一些问题。其中，关于朗读尤其促发我深思。怎样才能读得深入，怎样才能对学生的朗读进行有效的指导，使学生的朗读水平一次比一次有所提高。对此我做了如下反思：在指导学生读好一句话时，首先不要急于要求他们读出感情。如指导“谁的尾巴好像一把伞 ”在不加字、不漏字、不错字的前提下，让学生在自读中体会句中的停顿之处，形成一定语感之后再试着读出问的语气。如部分学生仍没有读好，千万不能着急，或是就此草草结束进入下一个环节。而是应该针对学生的实际情况继续进行耐心的指导，同时注意保护学生朗读的积极性。这时仍可以引导学生回忆日常生活中问答对话的语气等方式，通过范读、赛读等形式，反复练习把句子读好。