分数的意义教案.docx

分数的意义教学设计陈XX教学目标

1、通过多种形式的活动，进一步理解分数的意义，知道分子、分母、分数单位的意义。

2、在分析、比较、辨析等活动中，拓展思维，发展抽象概括能力。

3、在探索活动中体验成功的喜悦，吸取失败的教训，树立良好的自信心。教学重难点理解分数的意义。教学难点单位“1”的含义教学准备课件长方形纸条小棒教学过程：

一、唤起经验

1、师：今天我们要学“分数的意义”。分数，大家原来学过吗出示课件：关于分数，我已经知道了什么学生交流

2、师：大家知道得可真不少。我也想说说我所知道的一些知识。课件依次出示4幅图师：同学们认识这些数吗师：同学们，其实这四个数都表示1/4这个分数。早在3000多年前，古XX人就用像嘴巴的形状的图形来表示分数；在2000多年前，咱们中国人用算筹来表示数：后来古印度人发明了数字；再后来阿拉伯人发明了分数线。分数就成现在这个样子。

3、师：咱们说出了自己知道的知识。从今天开始，我们又要学习分数。关于分数，我还想知道什么呢（课件出示）学生交流

二、文本本阅读

1、师：真好！同学们的求知欲望很强。有的问题我们待会儿通过讨论交流，可以解决。有的问题我们可以后解决。不管怎样，带着问题去学习就非常好。请大家阅读课本第60、6

1、62页，通过看书，我们又获得了哪些新知识（课件：自学课本后，我又获得了哪些新知识）学生看书、同桌交流。

2、师：通过看书，你们又获得了哪些知识师生一起交流，师适时提问。

3、师：同学们的自学能力真强，掌握了这么多的知识。那你们还有什么不太明白的地方，提出来大伙讨论，好吗（课件出示：我还有哪些地方不太明白）学生提出的问题，尽量让学生回答。

三、深入体验。师：同学们对分数的知识已经有了一定的了解c为了检验自己究竟掌握得怎样，老师带来了一个“闯三关”的练习，我们试一试好吗第一关：猜一猜

1、出示1/3的长方形阴影部分师：阴影部分可以用什么分数表示。师：这里的1/3是表示（教师板书）1/3,把（长方形）平均分成（3份），表示这样（一份）的数。

2、出示一个3/8的圆形的阴影部分，师：阴影部分又可用什么分数表示师：这里的3/8就是表示（板书）

3、露出一个正三角形，它是整体的1/4。请学生把这个整体画完整。（课件）师：谁愿意把你的作品与大家分享展台出示。师：判断这些图形是否符合要求，关键看什么师：看大家是否猜中了。这个整体究竟是什么呢（课件）师：有什么想法第二关：想一想课件：把6支铅笔平均分给2位同学，每位同学得到的铅笔数是把8支铅笔平均分给2位同学，每位同学得到的铅笔数是把一盒铅笔平均分给2位同学，每位同学得到的铅笔数是师：为什么不说几支了呢每位同学得到的铅笔数就是这个整体的一一平均分成2份后的1份，就可以用一一这里的表示什么（板书）师：如果把它平均分给5位同学呢10位呢45位呢师：可是这个文具盒里只有6支支铅笔。（拿出6支）现在把它平均分给两位同学，每位同学得到的铅笔数还能用表示吗师：和3支是什么关系呢（3支铅笔占6支铅笔的）师：如果把8支铅笔平均分给两位同学，每位同学得到的铅笔数还能用表示吗3支可以用表示，4支也可以用表示，为什么师：3盒粉笔，拿出1支，是这盒粉笔的,这里有几支粉笔。师：拿出2支，也是这盒粉笔的,这里有几支粉笔。拿出3支，也是这盒粉笔的,这里有几支粉笔。师：这三个有什么相同点，有什么不同点第三关：分一分师：同学们手上都有12根小棒，能根据老师提供的分数，拿出它的一部分吗（课件：拿出12根小棒的一，相继显示1

2、1

3、1

4、1

6、1/12）（再显示：）师：现在能拿吗虽然不能拿，但是我们可以做一件事。什么事（课件显示：1

6、2

6、3

6、6

6、2

3、3/4）同桌一个说分数，一个拿小棒，看谁反应快。

四、抽象概括学生读板书中的每个分数的意义师：到底把一个什么平均分呢我们能不能用一个词概括一下。（引出单位“1”）3出示7/8生说出意义，再出示丁丁，指名说意义师：平均分成的份数不确定，用什么词来概括（师板书“若干份”，生完整说一遍意义）师：出示谁又能说说它所表示的意义呢（师板书，生齐读）师：出示-怎么样，再说说！自己随意写两个分数，同桌互相说说它们所表示的意义。

四、全课小结。这行课你有什么收获还有哪些不明白的地方