第3节大气压强教学设计.docx

一、教学目标

(一)知识与技能

1.通过观察、实验，检脸大气压的存在。能通过实例说岀大气压在生产生活中的应用。

2.能简单描述托里拆利实验，能说出标准大气压的数疑级，能说出大气压随高度变化的规律。

3.能说岀液体沸点跟气压的关系。

4.了解活塞式抽水机的工作过程和原理。

(二)过程与方法

1.通过实验和生活中的例子，证明大气压强的存在。

2.了解托里拆利实验的测量原理，掌握大气压的测量方法。

(三)情感态度与价值观

1.通过实验观察和思考，培养认真细致、实事求是的科学态度。

2.通过了解大气压的应用，初步认识科学技术对人类生活的影响。

二、教学重难点重点：大气压的存在、用大气压解释生产、生活中的现象。难点：大气压的测量。教学过程教学环节教师活动学生翩设计意图导入新课（5分钟）老师：请大家回忆一下液体压强是怎样产生的？思考：地球周用被厚厚的空气层包闹着，这层空气又叫大气层。大气是否受重力？大气是否具有流动性？大气对浸入英中的物体是否也有压强？指出大气对浸入其中的物体具有压强，这个压强就叫大气压强，简称大气压。与液体压强一样，大气内部向各个方向都有压强。学生回答：液体受重力作用且有流动性，因而对浸入其中的物体有压强。大气与液体一样，也受重力作用且有流动性，因而对浸入其中的物体有圧强。运用类比进行思考，学生易于接受新知识。新课教学（30分钟）

一、大气压强的存在

1.“覆杯实验”：将玻璃杯装满水，用硬纸片盖紧倒过来或朝向各个方向，你又看到了什么？

2.多媒体课件展示一马徳堡半球实验。让学生感受大气压之大，简单分析其中的道理：向外抽气的目的是使球内部气体压强减小，球外而的大学生做实验，描述实验现象，并回答问题。有意识地设计实验，让学生亲自参与，进一步拉近物理与学生的距离。气压把两个半球紧紧压在一起，很难分开。让球内部进气，不费吹灰之力就可以耙半球分开。这有力证明了大气压的存在。

二、大气压强的测量演示：用玻璃杯装满水倒插入水槽中，再慢慢往上提（杯口不离开水而，下同），观察杯中水是否充满？接着换用量筒和细长玻璃管，重复上述过程。学生讨论：你观察到了什么现象？是什么原因使水能随着容器上升？如果容器足够长，水能否升髙到任意高度？这就给我们提供了一个测量大气压的思路：可以利用液体压强间接测量大气压。但是由于水的密度太小，要求玻璃管太长，所以，人们就选择了密度大的液体一水银，这就是著名的托里拆利实验。投影托里拆利实验的过程，让学生思考：开始时，水银为什么会下降？什么时候停止下降？如何计算大气压的值？引导学生讨论：托里拆利实验中水银柱的髙度与玻璃管的粗细、倾斜与否、上提、下压是否有关？如果玻璃管上端敲破一个洞，管内的水银将会向上喷出还是向下落回水银槽？学生阅读：气压计并了解其作用。了解大气压与高度的关系。演示：液体沸点与气压的关系。通过实验，让学生知道：液体液而上方的气压越大，液体的沸点就越高；气压越小，沸点越低。了解高压锅的道理。经过讨论之后，使学生认识到：水能随着容器上升的原因是由于大气压大于管中的水压。当管内水压等于外界大气压时，管内水而就不再上升充满整个管子了。通过测量大气压能托起液柱的最大高度，可以间接地测量大气压的大小。刚开始水银柱产生的压强大于大气压，所以水银会下降。当水银柱产生的压强等于大气压时，水银会停止下降。所以大气压就等于760mm水银柱产生的压强。学生讨论得岀：因为卫=叽液体压强与水银柱的高度有关，而水银柱的高度与玻璃管的粗细、倾斜与否、上提、下压无关。破洞后的玻璃管与水银槽成了连通器，管内的水银将向下落回水银槽。托里拆利实验的巧妙之处在于利用大气压托起液体，通过测量大气压能托起液柱的最大髙度，间接地测疑大气压的大小。为了降低学生认识的难度，有必要增加几个过渡性的实验。课堂小结（5分钟）通过今天的学习，同学们有哪些收获？在实验探究中又存在哪些问题？还有什么想探究的问题？学生可以个别回答，或相互交流，任交流的基础上进行学习小结。促进知识的巩固掌握。提升学生的交流表达能力。