幽默的形象教案设计

教材分析：本课属于“欣赏评述”领域的一课，幽默的形象激起了同学的学习兴趣，它可以逗人开怀一笑，使人得到许多启示。本课的人物形象生动，易于读懂。教学目标：

1、启发同学的发明性思维；

2、激发同学绘画、想象能力的提高；教学重点：能分析幽默形象的特点。教学难点：理解作者创作含义。教学方法：讨论教具：图片等课时：课时教学过程：

一、导入新课师：幽默是智慧的火花，幽默是情感的表达。它或许是使人发笑的一句话、一种偶发的瞬间表情与动态一段小小的故事漫画是表达幽默形象的主要形式。它运用简约、夸张的手法，强化人物的某一特征，或通过比拟、象征的方法，简练概括出种种画面，从而表示出幽默诙谐的形象和画面效果，在逗人开怀一笑之余，使人得到许多启示。

二、授课

1、欣赏出示图片

(1)大师马三立漫画图片

(2)卓XX提问：你能说一说画的两个人物的特征有什么不同吗？同学讨论。“相声艺术大师马三立的特征是两只大大的耳朵。卓XX的形象是有小胡子、礼帽、翘头绿色出示图片

(3)三毛流浪记提问：三根活泼的毛发是张XX笔下三毛形象的重要标志。人物在画中是怎样表示的？同学讨论。“用简练的手笔，将孤苦伶仃、辗转流浪，但又善良聪明的三毛表示得生动而感人，并对悲苦冷酷的旧社会进行了揭露和讽刺，使读者发生一种笑中有泪的情感体验。”图片

(4)父与子废寝忘食提问：德国漫画家卜劳恩的连环画家喻户晓，被誉为德国幽默的象征，它是怎样表示父与子的？小组讨论。“卜劳恩从他与儿子身上，找到了父与子的形象和故事，经艺术加工，塑造出了幽默与情趣，表示了纯洁的父子之情与融融的天伦之乐。”

2、同学评论出示图脚踏车、决心、六个和尚、自给自足。师：你认为怎样的形象才具有幽默感？选择一幅你最感兴趣的图例，说一说你对作品的感受。同学分组评论。

三、小结漫画给人以深思，同学们，你也能用这种形象把你身边的人物或事物表示出来吗？课后试一试。板书设计：幽默的形象漫画表示幽默形象简约、夸张使人得到启示

【教学反思】幽默大师教学反思

1.本课是一节欣赏评述课，通过教师的引导，是学生认识和了解幽默的内涵，能够理解地去欣赏漫画艺术。

2..同时培养学生丰富的想象力和感悟能力，帮助学生深入观察生活，树立正确的人生观，达到以美育德，健全人格的目的。

3.学生都有着“漫画家”的天赋，当他们第一次拿起画笔涂鸦，就充满了漫画的趣味。教学中教师应尽量让学生将这种天赋保持下去。当然，除了“天赋”外，绘画的方法也很重要，针对漫画绘画技巧的几个要点，做了板书，并出示了相关的有代表性的名家形象，如马三力、葛优等，对创作特点进行了简明的阐述，帮助学生理解，效果很理想。