整十整百整千数乘一位数的口算乘法教学设计

整

十、整百、整千数乘一位数的口算乘法教学设计背景分析：整

十、整百、整千数乘一位数的口算乘法是在学生已掌握了表内乘法和万以内数的组成的基础上进行教学的，是今后学习估算和笔算乘法的基础。教材编排由学生熟悉的游乐园场景引出数学问题，并在解决问题过程中计算2_9=?,2_0=?,20_3=?。以此拓展探究整

十、整百、整千数乘一位数的计算方法。我想这部分内容学生大多数会算，而且会采用“添0法”计算，但不知为何可以这样算?即算理。为此，本节课主要让学生明白算理，学会正确计算。与此同时，掌握一定的数学学习方法。教学目标：

1、探究并掌握整

十、整百、整千数乘一位数的口算方法，并能正确地计算。

2、在探究过程中渗透验证、反思、类推、不完全归纳法等数学思想方法，使其优化算法，理解算理。

3、能运用所学知识解决简单地实际问题。体验数学与生活的联系。教学重难点：理解算理，并能正确计算。教学过程：

(一)复习引入口算：4_35_43_67_56_92_78_99_2小结：这么快！这些题你们都些利用什么来口算的?（乘法口诀）

(二)探究新知出示：0_2=

(20)

1、师提问：你们是怎么算的?

2、集体交流算法：估计生：

(1)0 0=20；

(2)添0法：_2=2，再在末尾添个0。

(3)9_2=8，8 2=20出示：20_8400_32000_

1、口算，并说说你是怎么算的?（估计大多数学生会用添0法计算。

2、刚才我们小朋友都采用了添0法进行计算。嗳，为什么不用加法计算?（简便）

3、反思：这样算有道理吗?什么道理?若生说不出

(1)师引导：我们能不能用以前所学的知识来验证一下?2）可以用什么方法？（加法）请生任选一题用加法验证。

(3)看来这几题都是成立的，那么像这样的整十数乘一位数，整百数乘一位数，整千数乘一位数我们都能用添0法来计算吗？有没有不成立的？请你自己再出两题用加法验证一下看。（生验证）

(4)再次反思：添0法什么道理？20_8是把20看作2个十，2个十_8=6个十，6个十就是60;400_3是把400看作4个百，4个百_3=2个百,2个百就是200;2000_7是把2000看作2个千，2个千_7=4个千，4个千就是400。三）巩固练习

1、看谁算得又对又快。

10_430_560_35_2024_63_9008_407000_3500_960_270_840_28000_24000_69_200500_

(1)这些题有什么特点？（揭题）2）引导小结：这些题你们都是怎么算的？

2、看谁算得最聪明？2_48_520_480_5200_4800_52000_48000_

(1)这些题你们是怎么解决的？

(2)仔细观察这两组题，你发现了什么？四）全课小结学到这，你有什么收获？五）融入实际书本第7页第2、3两题。六）拓展提高出示：想一想，里面能填几？_=200

(1)生填。

(2)投影校对，交流。

(3)引导反思：像这样的题我们怎样思考，才能填得又对又快？