时分秒数学课堂教案.docx

教学目标：引导学生通过观察、思考、归纳、总结等方法，掌握简单的时间单位的换算。

2引导学生从图片中获取有意义的数学信息，找出要解决的问题，通过独立思考、小组合作等方式解决问题，掌握解学问题的基本方法。

3通过教学，使学生体验数学与生活的密切联系，在运用所学知识解决问题的过程中，体验数学学习的乐趣。教学问题诊断分析：时间的简单计算是在学生认识了时、分、秒基础上进行教学。单位的换算，要注意紧密联系时间单位之间的进率（时=60分，分=60秒），由于学生没有学习两位数的乘除法计算，单位换算时注意给出数目较小的，用加减法计算就能进行的单位换算。时间的简单计算创设学生熟悉的生动的情境，激发学生的积极性，唤醒学生的生活经验，建立起经过时间的计算模型：终点时间起点时间=经过的时间。教学中渗透并强化解决问题的.三个步骤：阅读与理解、分析与解答、回顾与反思，帮助学生掌握解决问题基本方法。教学重点：掌握简单的时间单位的换算。

2建立计算经过时间的模型：终点时间起点时间=经过的时间。

3渗透解决问题的三个步骤：阅读与理解、分析与解答、回顾与反思。教学难点：建立计算经过时间的模型：终点时间起点时间=经过的时间。教学过程：

一、故事导入开学了，熊X和熊X从熊X出发去学校，熊X用了2小时，熊X用了20分钟，熊X说它用的时间少，熊X说它的用时少，它俩谁也不甘示弱。同学们，请你们当裁判，它们俩究竟谁用的时间少，好吗？

【设计意图：通过学生喜闻乐见的卡通人物熊X熊X导入新课，激发学生学习的兴趣，调动学生积极地非智力因素的有效参与课堂学习。】

二、探究新知

(一)单位换算从熊X到学校，熊X熊X谁用的时间少？为什么2时=20分？你是怎么想的？2学生独立思考后，汇报：时是60分，2时就是2个60分，也就是60+60=20分。

3同学间相互说一说。

480秒=分，你是怎么想的？5练一练：3分=秒600分=时你是怎么想的？你又是怎么算的？先独立思考，然后与你的同学交流交流。

【设计意图：不断地追问，使学生知其然，更知其所以然。不断地复述思维的过程，使学生思维过程具体化，形成计算过程，提高学生的思维能力和计算能力。】

(二)时间计算9月日，小X背着书包上学去了！课件出示：2你从中获得了哪些有意义的数学信息？（小X7时30分离家，7时45分到校）你能提出什么数学问题？（小X从家到学校用了多长时间？）3小X从家到学校用了多长时间？怎么解决这个问题呢？你有什么方法？先独立思考，然后与小组同学交流你的想法。

4小组合作交流，教师巡视指导，收集信息。

5学生汇报，课件出示：

(1)直接数一数，7:30到7:45分针走了5分钟。

(2)7:30到7:45分针走了3个大格，是5分钟。

(3)都是7时多，直接用45-30算出用了5分钟。

6小X从家到学校用了5分钟对吗？你是怎么想的？（7:30过5分钟就是7:45，5分钟是对的。

7写上答语。（小X从家到学校用了5分钟。

8你喜欢哪种方法？为什么？9整理解决问题的基本方法。我们是怎么解决这个问题的？谁来说说？师做整理板书：阅读与理解分析与解答回顾与反思。

【设计意图：通过创设学生熟悉的生活情境，从而唤醒学生对经过时间计算的生活经验，想出多样化的解决问题的方法，从方法的多样化到方法最优化，建立简单的经过时间的计算模型：终点时间起点时间=经过的时间。】

三、巩固新知填一填。

2做一做。引导：解决的问题是什么？需要利用的信息有哪些？哪些信息是多余信息？怎么解决这个问题？9:00怎么减8:40呢？9时相当于8时几分？8时60分减8时40分你会计算吗？结果正确吗？答语写完整了吗？3课本第8题。

4课本第9题。晚点是什么意思？这题怎么解决？你是怎想的？

【设计意图：通过习题梯度的练习，使学生进一步掌握所学的单位换算和时间计算的方法，进一步建立简单的模型：终点时间起点时间=经过的时间，同时获得新发现：起点时间+经过的时间=终点时间。】

四、课堂总结今天的学习，你有哪些收获？2我们今天是怎样学习新知识的？