一年级雨点儿教案雨点儿公开课教案设计

教材分析：雨点儿一文是人教版语文实验教材第一册第五单元的一篇科学童话。课文用拟人的手法，通过大雨点和小雨点儿的对话，告诉学生雨点是从云彩飘落下来的，有了雨点儿的滋润，花更红了，草更绿了。本课内容浅显，情节性强，文中第五小节给我们留下了研究空间，有利于学生在阅读时根据自己的审美体验加以探究。

二、教学理念：

1、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读、自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作，探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而要一年级学生达到这个理想目标还不太可能，因此，教师的有效引导显得更为重要。

2、架起生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。

3、使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自语中主动探究中识字，读懂故事，初步了解雨点儿的作用，同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。

三、教学目标：

1、12个生字及其，自主写生字。

2、正确流利地朗文，品感悟雨点儿的美好品以及大自然的美。

3、理解文内容，懂得雨水与植物生有着密切的关系。

4、学生的个性化，培养自主学、合作探究的能力。

四、教学重点：字和朗是教学重点。要通朗学生知道雨水与植物生的关系。理解“数不清、落”等，准确地准“雨点儿、地方”。初步了解雨点儿的作用。

五、教学方法：自主、合作、探究式学方法。

六、教学程：|第一

一、入

1、云有多孩子，它特唱歌，你听，会它又唱起了歌：滴答滴答，沙沙沙它是呀？

2、出示：雨点儿特和小朋友交朋友，你来和它打个招呼吧！指名、。(板，指准儿化音)（意：趣是最好的教。所学知越近学生的生活，学生就越感趣。生活走文学，走学生的知世界和情感世界，激他的求知欲。儿化音是我们学普通话的难点，应重点指导、有助于先入为主，正确说好普通话。）

二、整体感知识字读文同学们，请大家打开课文，先听老师朗读课文。听的时侯，身子坐端正，耳朵听仔细，注意听准每一个字的读音。

1、学生自己试读课文

三、第一自然段。

1、朋友真热情，瞧，雨点儿来了。.出示句子“数不清的雨点儿从云彩里飘落下来”。请你读一读这一句话。

2这句句子里有几个词语你能把它们读好吗？按顺序出示“数不清、云彩、飘落”三个词语，指名读。（设计意图：鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯。创设宽松和谐、民主的学习氛围，努力使学生获得成就感。）

3、再句，你懂了些什么？4理解“数不清”、“云彩”、“落”。数不清：一，生活中有什么西数不清。落：慢慢地落下来。

5、看着雨点儿落下来可的子来一句。自由，指名。从小培养学生的合作学的意和习惯

四、学第2、3、4、5自然段。

1、清的雨点儿从云彩里落下来，半空中（朗并出示相关句子）交流：你听到了些什么呀？2小朋友听到了大雨点和小雨点在呢！你从哪里看出来的？提示中知道的，那下次我想知道是和在我就可以看提示了。朗：我是小雨点，就在你面前，哪位大雨点朋友来我？（生合作）小雨点想大雨点什么呢？（指名）原来小雨点也想知道大雨点要去哪里？大雨点和小雨点之互相答就是在行。我就学他来行，好？自由。在老把提示去掉了，能直接？同桌两人一试，指名对话。

五、学习第6自然段

1、有花有草的地方小雨点儿从云彩里飘落下来，到什么地方去了？

2、草的地方在哪里呢？小雨点来到有花有草的地方(师出示课件)，你看到了什么？是呀“有花有草的地方，花更红了，草更绿了。”让我们一起读读这个句子吧。朗读指导没有花没有草的地方

3、哪里去了？哦，没花没草的地方好看吗？大雨点为什么要去这种地方呢？大雨点和小朋友想得一样，不久，没有花没有草的地方，发生了很大的变化，(出示课件)你们看到了什么?指名说。

3、雨点儿让大地变得如此美丽，你有什么想对雨点说的吗？

4、课间操：歌曲小雨沙沙

四、巩固生字。我们把课文里出现的生字宝宝复习一下。

1、卡片认读。

2、生字板

3、雨点回云妈妈怀抱。

五、指导书写。

1、学生自己看书，观察“方”在田字格中的位置，特别注意点和弯钩所在的位置。了解生字的笔顺。

2、指名书空。

3、教师范写。

4、学生练写，教师巡视，纠正写字姿势第二课时

一、设疑揭题这节课我们继续来学习雨点儿，齐读课题。通过上节课的学习，你还有什么问题想问吗？预设：为什么叫他们雨点儿呀？雨点儿有什么作用呢？他们去干吗了啊？为什么他们去的地方不一样啊？这是些怎么样的雨点儿啊？整理问题：这是怎么样的雨点儿？雨点儿有什么作用？为什么他们去的地方不一样？

二、理解课文，感悟课文小朋友提的问题可真多，下面就请大家带着这些问题，自由读读课文吧。

1、自由读课文，说说读懂了什么？（设计意图：根据学生所感悟的，随机出现句子进行教学，在理解句子的同时解决学生所提的问题。）

2、深入理解，学习课文出示：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。了句，你知道了什么？有什么不明白的？

4、数不清，如学生我知道雨点很多？你是怎么知道的？愿意上来画画些可的雨点儿啊？指名上台画，在同学上台画，画得完？（画不完）是啊，雨点多得数都（生数不清）。

5、理解落你知道哪些西是落下来的？（雪花、叶、花瓣等）看件叶落下来的情景，此你想些什么啊？体会慢、、柔的感受。落。再看雪花落的情景，用落来一句，并引学生得更具体，加上什么候，雪花从什么地方落下来。知道，雨点也是落下来的，你看，（看件）再来句，可以站着，也可以加作，想怎么就怎么，最后。中操：件出示小雨沙沙。么美的雨点儿，小朋友愿意来唱一唱？跟件唱做作。首歌告我了雨点的什么啊？（作用）那文中又是怎么写雨点儿的作用的呢？小朋友在文中找一找。出示不久，有化有草的地方，花更了，草更了。没有花没有草的地方，出了的花，的草。自由地一。你懂了什么。段有几句？喜的句子，一。指名，体会更、不久、等的意思。学生看着画面内容，感情朗第五小。引学生出意境，出韵味，将内心雨点儿或喜，或感激，或佩服的情感自然而然地放于朗之中。机：什么大雨点跟小雨点去的地方不一啊？演示出示一盆小花，他小花需要的是是大雨点儿是小雨点儿？他能？你能告我哪些地方更需要大雨点呢？（引学生出干旱的地区，沙漠地区那里需要更多的水分，所以大雨点去了更的地方，去了没有花没有草的地方，那里也能出花草。感受关心、友的情感）(意：片或件展示，学生看画面内容，感悟朗第五小，教适当范，引学生出意境，出韵味，将内心雨点儿或喜或感激或佩服的情感自然而然地放于朗之中。)

一、拓展：|你就是那些花啊，草啊，此你最想的是什么？”可以戴上表演：小花、小草得到雨点儿的滋，它会雨点儿些什么？先小小合作排，再

一、两向全班小朋友交流。意：是学生的个性化行，不以教的分析代替学生的践。通高及情境，引得学生自自悟，表达自己独特的感受、体和理解。提供学生机会，提供学生展示的舞台，学生充分自己的想像力和造力，文行二度制作。

三、悟中品

1、自己喜的部分，想怎么就怎么。

2、全班交流，你什么喜。交流中，引学生价自己，互相价。（理念：朗是学生文理解的外表化表，有厚的个性化色彩。引学生充分行言践与体，是学生个人情感的宣泄。）教学反思:一朗的不到位在“数不清的雨点儿，从云彩里落下来”我按上面的步，学生感悟，数不清理得不，但落个，我学生先系生活，哪些西也是落下来的，然后就他看件，一副叶落的情景，当学生只是看了，叶从上落下来，秋天叶黄了等方面去了，根本就没体会叶从上落下来的那种、柔、慢。学生没感悟到，就不出那种感，当我也想到了得不到位，但因想到本的重点是后面的句子教学，感悟雨点的作用，所以在没情境，也没范，所以这个地方处理得不是很好。

二、质疑不是很有价值因为学生太小，所以我不敢让学生质疑后就围绕这几个问题进行教学，而是通读课文后，说感受引导学生学了两句话。所以这个质疑不是很有价值，不过学生提的问题很有价值，如“为什么课文中要说是大雨点跟小雨点呢，平时生活中的雨点应该是差不多的”，“为什么大、小雨点要去不同的地方？”“为什么有花有草的地方花更红了，草更绿了”等等。如果当时我能直接让学生解决提出的问题，把不能解决的问题再带入课文中，带着问题学，那就更好了。

二、拓展不够我除了让学生说说生活中哪些东西数不清，哪些东西是飘落下来的，以及最后如果你是小花小草想对雨点说些什么。当然这些拓展是可以的，但如果能引导学生理解雨点作用的时候，“没有花没有草的地方长出了红的花，绿的草。”让学生说说雨点还落到了哪里，此时你感受到了什么？既可以引导学生感悟雨点的作用，又可以指导好朗读。