课文《雨点儿》教学设计

课文雨点儿教学设计世界上没有两个完全相同的智力，每个人都是用各自独特的组合方式把各自的智力组装在一起的。在教学中，我们要调动学生的多种感官，给予每个学生最大限制的发展机会。语文课程标准指出，“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。这节课教学是以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。教学充分尊重学生独特的感受、体验和理解，以学生自己对课文内容的领悟取代统一的答案，以学生自己的感性体验取代整齐化一的理解指导。整个过程为张扬学生个性灵性服务。、在阅读中认识个生字。、通过自己的观察、理解、感悟，能正确、流利地朗读课文。、通过个性化学习，让学生懂得雨点儿对植物生长的作用。通过朗读，让学生知道雨水与植物生长的关系。利用课件，调动学生多种感官，感悟语言文字达到教学目的。多媒体课件。自主、合作、探究式学习方法。

一、揭课题、播放电脑课件，欣赏小雨沙沙师：同学们，老师给大家带来一首非常好听的歌，会唱的同学请跟着唱。、问：看了课件后，你有什么体会 、板书课题：雨点儿师：你知道怎么读题吗 (这一教学过程通过调动学生视觉、听觉等感官，巧妙地引入新课激发学习兴趣。)

二、知全文、自由阅读课文：要求：读正确，读通顺；画出不懂的词句；标出自然段。、交流：师：读了课文你知道了什么 (从整体入手，以读为主。充分的自学为合作学习和全班交流做好准备，尊重学生的个性发展。)

三、巧识字、学生提出自己不明白的词句。、引导学生理解，如“数不清”、“飘落”、“云彩”等词。出示“数”字，问：在哪儿见过这个字 出示“清”字，借助拼音读准字音。出示词语“数不清”，读一读，找一找，文中指什么数不清。说一说，生活中还有什么东西数不清。(如天上的星星数不清，秋天的落叶数不清，漫天飞舞的雪花数不清)认读“云彩”“飘落”。(播放课件：落叶飘落。)“飘落”就是飘着落下来。再用“飘落”练习说话。在文中找出带有“数不清”“云彩”“飘落”这三个词语的句子，读一读。、读理解“问”、“回答”。出示生字“问”，读一读，找一找，文中写的是谁问谁 问什么 把有关的句子划出来。交流，指导朗读问句“你要到哪里去 ”读课文找一找，小雨点儿是怎样回答的。出示新词“回答”，指导学生读正确。小雨点儿回答大雨点儿的话后又问道：“你哪 ”引导学生读大雨点的话，把这句话补充完整：“你要到哪里去 ”、读“方”。仔细读课文中带有“方”的句子，引导学生读“地方”这个词中“方”读轻声。、同桌间相互读课文。要求：正确、流利。(借助课件阅读，使各种感官都沉浸在课文中，调动视觉智能、语言智能和自然观察智能等形象感知事物，从而获得丰富、生动、独特的感受。)

四、读中悟、学生自主读

第自然段，说说读懂了什么。、教师边范读

第自然段，边演示雨后草长花的动画，让学生初步感受雨点儿给植物带来的变化。、出示句子：“雨点儿从云彩里飘落下来。”让学生结合动画情景，展开想象，模仿该句子说说雨后大自然生机勃勃的景象。小草从泥土里钻出来。小花从()。()从()。、顺承说话练习形成的语境气氛，让学生在自由练读的基础上齐读

第自然段。、讨论交流：这都是谁的功劳 你想对雨点儿说些什么 、根据学生的回答，让学生带着对雨点儿或喜爱或感谢或佩服的感情，把

第自然段读给好朋友听。、请学生推荐读得好的朋友为师生做朗读表演。(尊重学生生活经验、认知水平的差异，不设定统一感受知目标，放手让学生自由读文后交流，知道什么说什么，了解多少说多少。使学生认识到自己学习的价值，增强做学习主人翁的意识。)

五、悟中品、选择自己喜欢的部分，想怎么读就怎么读。、全班交流，说说你为什么喜欢这样读。交流中，引导学生评价自己，互相评价。(朗读是学生对课文理解认识的外表化表现，应该带有浓厚的个性化色彩。应引领学生充分进行语言实践与体验，是学生个人情感的宣泄。)5