舞蹈学科教材和课例分析报告报告材料

教学目标：着重培养学生的学习音乐舞蹈兴趣，提高学生感受，创造美得能力和创造性思维。

3、操作程序

(1)准备阶段：教师设问或学生自问，提出问题把握特点；

(2)分析探索：收集资料，分析问题，把握问题阶段。教师指导学生从多角度分析问题的重点、关键、建立解决问题的框架、顺序；

(3)创造解决：学生在这一阶段充分利用创造性思维，提出独特的观点，并用聚合性思维加以综合集中，选择解决问题的最佳方案。

9.当代教学评价改革的国际特点是什么？

1、重视发展，弱化选拔，评价功能发生转化：当代课程功能以从原来传授知识转向注重培养学生积极的学习态度，创新意识和实践能力及身心品质的综合发展；

2、关注个体差异，评价指标多元化：尊重个体差异性和独特性，必须以评价指标多元化为前提条件；

3、注重发展过程，实现评价重心的转移：传统教学侧重关注评价结果，注重总结性评价，是面向过去的评价，而新课标教学评价是面向未来，重在发展、关注过程的形成性评价。

10.舞蹈艺术教育学：它是研究舞蹈艺术教育的实践及其理论的一门学科。舞蹈艺术教育学作为舞蹈学、艺术教育学相结合相互渗透和相互融合的结晶，乃是一门交叉的独立学科，它研究整个舞蹈艺术教育全过程中的教育特点和规律，注重实践性与理论性相结合，从而全面指导舞蹈艺术教育的实施。

1.1舞蹈艺术教育的本质：普通舞蹈艺术教育是以舞蹈为审美媒介进行的一种艺术教育，它通过培养学生的身体协调能力、运动能力和感知能力，从身体官能感觉“悦目健体”到直觉体验的“悦心悦意”，再到理性解读的“悦志悦神”，进而达到提高学生的审美能力和文化素养，陶冶心灵，完善人格，培养创新意识，使教育者身心得到和谐发展，综合素质得到全面提高。

1.2舞蹈艺术教育的特征：普通舞蹈艺术教育作为素质教育的主要组成部分，它存在着自身的特征，舞蹈本体特质决定了普通舞蹈艺术教育具有情感性、主体性、愉悦性、引导性。

1.3舞蹈艺术教育的功能有：审美教育的功能舞蹈艺术教育是学校实施美育的主要内容和途径。从教育任务看，美育的任务是为了构建人的审美心理结构。舞蹈等艺术是人类“按照艺术规律，根据人们的审美理想、审美情趣对生活进行概括、提炼、加工、想象的一种创造性反映”舞蹈艺术教育是学校实施美育的最佳方式舞蹈艺术教育是学校实施美育的有效手段。例如课程内容不仅有舞蹈欣赏、还有舞蹈集训、民舞、芭蕾舞、现代舞和舞蹈创编等，在表演形式上有独舞、双人舞、三人舞、群舞、歌舞、组舞、歌表演等非审美功能育德功能（对培养青少年一代高尚的思想情操、树立正确世界观，既是潜移默化，又是旷日持久的）益智功能（不仅可健体，也是一种增强智力手段）健美强身功能（对人健康有益，且舞蹈艺术教育还可以按照人体自身身体发育规律和标准规范尺度，从而增进形体美得协调发展。）

1.4普通舞蹈教育学与专业舞蹈教育学的区别

1、学校舞蹈教育包括：学前、小学、中学、职业学校、高校、特殊教育学校中的舞蹈教育。

2、普通舞蹈艺术教育和专业舞蹈艺术教育区别之处：(1)两者都包括舞蹈艺术教育理论和动作技能教育实践；

(2)两者的培养目标不同

(3)两者的教育对象、教育方式、教育方法、教育内容、教育标准等方面不同。

3、普通舞蹈艺术是整个舞蹈教育的基础，在舞蹈教育体系中占有十分重要的位置。

1.5舞蹈课程性质普及性舞蹈教育，指让每位学生获得舞蹈教育，并面向全体学生。基础性的舞蹈教育可从以下几方面理解：(1)舞蹈艺术教育同姊妹艺术一样是学校基础教育中不可缺少的一门基础课程；

(2)舞蹈艺术教育不仅可以健身，而且可以育德，对学生在德育方面的教育既是潜移默化的，又是旷日持久的；

(3)舞蹈艺术教育有益增强学生智力；

(4)从舞蹈艺术教育与体育教育同是以人的身体运动作为教育入门的教学形式来看，舞蹈教育的体育效应是最直观的，通过舞蹈各种技巧训练，可使学生身体各部分的骨骼和肌肉得到均衡协调发展；

(5)总之舞蹈艺术教育在人的全面发展中有重要作用，它是一门促进人全面和谐发展的基础课程。