小壁虎借尾巴教案精选示例

教学目标：

1、认识8个生字和8个词语，同时认识"壁、虎、逃、蝇、姨"5个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解壁虎尾巴可以再生的特点和小鱼、老黄牛、尾巴的用处。

教学重点：

l、认识生字和词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解小鱼、老黄牛、尾巴用处的词、句，并了解它们尾巴的功能。

教学难点：

理解小壁虎尾巴的功能和可以再生的特点。

教学过程：

一、自读识字。

1、电脑出示：了解壁虎是什么样子的

2、教师板书课题，齐读课题。

3.看了课题，你们想知道什么（学生质疑）

4、教师归疑：（电脑出示）

（1）小壁虎为什么借尾巴

（2）它都向谁借尾巴怎么借的

（3）借到了吗为什么

5、我们带着这些问题学习课文内容。

6、学生带着这些问题自己借助拼音读文，边读边思考边画出生字和会认的字。

7、把画出的生字自己多读几遍，读后同桌小伙伴互相读一读。

二、合作交流。

3、电脑出示生字词，请学生读一读。

难看姐姐拨水吃草伯伯空中方向难过

4、指名读课文，听听他们的读音是不是正确

5、简单说说每幅图的意思，最后连贯地说几幅图的图意。

6、看图用"先……然后……最后……"的句式说说小壁虎借尾巴的经过。

三、品读领悟。

（一）学习1、2自然段

l、学生自己轻声读1、2自然段，一边读一边思考：小壁虎为什么措尾巴

板书：挣断

2、实物投影演示：小壁虎是怎样挣断尾巴逃走的呢课件演示"小壁虎一挣，挣断尾巴逃走了。"

3.从课件的演示中，你能看出小壁虎的尾巴有什么特点吗

4、小壁虎没有尾巴了，想去借尾巴，还有别的原因吗书上是怎样说的请学生读一读第二段。

5、小壁虎没有尾巴心情怎样请学生带着这样的心情读一读。自己练习读、教师指导读、指名读

教师过渡语：小壁虎没有尾巴认为很难看，它都向谁去借尾巴了快速读读3、4、5自然段。

教师板书：

小鱼

借尾巴老黄牛

师：谁能用"先……然后……最后……"把这句话说完整。

（二）学习第3自然段。

1、教师导语：小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的呢自己出声读读第3自然段，边读边用笔划出小鱼是怎么借的词和句。

2、学生边说教师边板书：

小河边小鱼拨水

3、比较句子：

（1）小鱼姐姐，您的尾巴借给我行吗

（2）小鱼，你把尾巴借给我！

这两句话有哪些不同哪句好为什么教师指导读第一句。

4、分角色朗读这段话学生可以加上动作进行表演。

5、教师指导朗读这段，应读出小壁虎难过和小鱼快活地在水里游的样子。

6、小鱼把尾巴借给小壁虎了吗为什么用"因为……所以……"练习说话。

7、总结学法：你们是怎么读懂这段的

电脑出示：

（1）小壁虎爬到什么地方

（2）它看见谁在干什么

（3）小壁虎说了什么

（4）对方是怎样回答的

（三）学习第4自然段。

l、学生以小组讨论的方式共同学习。

2、请小组汇报学习过程。

教师板书：大树上甩赶蝇子

3、提问：老黄牛的尾巴是干什么用的这是一般的蝇子吗

4、请小组分角色朗读课文，在学生朗读的过程中教师给予指导。

（四）放手让学生结合思考题自己学习第5自然段。

l、请学生说说学懂了什么

2、分角色读第五自然段。

教师板书：屋檐下摆掌握方向

（五）电脑出示三幅图：教师提问：小鱼、老黄牛、为什么都不把尾巴借给小壁虎呢你能用"因为……所以……"说一说吗

（六）学习6、7自然段：

1、教师过渡语：小壁虎借不到尾巴，心里很难过。它爬呀爬，只好回来找妈妈，结果怎么样了呢

2、自己出声读读这6、7两段，你读懂了什么

教师板书：高兴长出

3、从哪儿知道的读一读。

4、小壁虎长出一条新尾巴心情怎样如果你是小壁虎，想想应该怎样读自由读、教师指导读、指名读。

5、小壁虎的尾巴有什么特点

教师板书：再生保护

（七）让学生戴头饰分角色朗读、表演全文。

四、巩固延伸。

l、小壁虎、小鱼、老黄牛、的尾巴各有各的用处。自然界中其它小动物的尾巴有什么用处让学生说说自己熟悉的小动物的尾巴有什么用处展示学生查找的图片组织学生讨论。

2、让学生介绍其它小动物的尾巴的用处，想想小壁虎怎样向它们借尾巴，依照课文的3、4、5段的写法自编一两段说给大家听。

3、鼓励学生阅读课外读物，从中找答案。

第二课时

教学目标：

1.学会本课8个生字和8个词语，并能正确地书写。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.完成好课后练习。

教学重点：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.读准生字的音，记清字形，了解字义，并能正确、规范地书写。

教学难点：

力求把作业写得正确、规范、漂亮。

教学过程：

一、朗读全文

学生带头饰进行分角色表演。

二、识字教学

（一）巩固生字和会认字的音。

1.学生自己借助拼音读读生字和会认字。

2.同桌小伙伴互读生字和会认字，比比谁读得又快又准

3.通过做猜字游戏巩固生字和会认字。

（二）分析字形，了解字义。

1.学生自学生字，想想用什么办法记住生字的形，通过组词、说句了解字义。

2.分小组讨论2、3个字，比比谁记忆字形的办法最好。

3.请小组同学汇报，或小老师讲解，其他小组同学可以进行补充。

尾：半包围结构，可以用学过的"笔"字记忆，去掉"竹字旁"换掉"尸字头",也可以用顺口溜记忆："尾巴尾巴，尺字没捺，毛字在下。"组词：尾巴、尾数、船尾。

想：上下结构，可以用"您"来记，去掉上面的"你"字，换成"相"字就是"想".组词：想念、想象。

姐：合体字。可以用换偏旁的方法记忆，祖国的"祖"去掉"示字旁"换成"女字旁"就是"姐"字。还可以用顺口溜记：一女一目下横长，见了妹妹喜洋洋。组词：表姐、姐姐、姐妹。

阿：可以用"河"字记忆，把"三点水旁"换成"耳刀旁"就是"阿"字。组词：阿姨，说句："我的阿姨长得很漂亮。"

啊：可用"阿"字来记，加上"口字旁",就是"啊"字。也可以用顺口溜帮助记忆：口加阿还念啊，放在句里表惊讶。说句：春天的景色多美啊！

甩：可以用"用"字记忆，编顺口溜："用"字最后一笔向右甩，就念甩。组词：用尾巴、甩掉。

伯：可以用"白"字加上单人旁，就是"伯"字。也可以用"拍"字去掉"提手旁"换成"单人旁"就是"伯"字。组词：伯伯、大伯、伯父。

起：半包围结构的字。用熟字换一部分帮助记忆："起"字用"赶"来记，把"干"换成"己"就是"起"字。组词：一起，起来。

4.电脑出示词语，学生读：

难看姐姐拨水吃草伯伯空中方向难过

三、写字教学

1.学生自己独立观察生字的结构和重点笔画的位置，观察后描红，边描红边记住重点笔画的位置

2.学生描红后试着在书中田格中写一个。写后与范字进行比较修改。

3.学生提出书写有困难的字。

（1）教师指导书写"姐"字。

①由于"姐"字中的"女字旁"学生总是写不规范，所以教师可以做成课件。

电脑先出示一个带田格的"女"字：

②点击鼠标：在"女字旁"边出示一个带田格的"且"字。

③请学生观察"女"字或"女字旁"的字法。

点击鼠标：在"女"和"且"的下面出示一个田格：

点击鼠标：在田格中出示一个红色的"女字旁。"

④请学生观察"女"和"女字旁"有什么不同

⑤教师强调："女字旁"第一笔"撇点",要注意撇长点短。"撇""点"的交又点在横中线下面；第三笔是"提"不是"横",起笔在横中线下边一点写在横中线上，不能出"撇"的头。

⑥点击鼠标出示一个不规范的"女字旁".

请学生观察第二个"女字旁"书写规范吗哪笔写得不准确（第三笔"提"起笔再高一点，不要与第一笔"撇点"的交叉点重合在一起。教师点击鼠标："提"往上移。让学生观察这样书写就规范了。）

⑦教师点击鼠标在第一个"女字旁"的旁边加上"且"字。

此时电脑屏幕板书为：

⑧学生在书中第二个空白田格上练习书写"姐"字。

⑨在实物投影上展示学生作业，进行评改。

（2）教师指导书写"阿"和"啊"字。

①学生观察书中的范字"阿"说说重点笔画的占格位置。

②学生边说边观察电脑书写"阿"字。

③请同学观察"啊"字的重点笔画位置，请学生说一说，学生边说电脑边进行书写。

④请同学观察"啊"字中的"阿"与"阿"字的书位置有什么不同

⑤学生练习书写"阿"和"啊"字。

⑥在实物投影上展示，学生间进行评改。

（3）教师指导书写"尾"字

①请学生观察带田格的"尾"字。

②电脑博士指导书写：电脑出示带田格的"尺"字，点击鼠标：（课件）去掉"撇"再缩小变成偏旁。点击鼠标：出示"毛"字。

③学生描红后，试着独立写一个。

④实物展台展示学生写的字，进行评改。

⑤学生修改后，再在书上独立写一个。

⑥展示作业或同桌评价。

（4）学生独立在书中第二个空白田格上练习书写：甩、伯两个字。写后同桌互相评改。

（5）展示优秀作业和进步作业。

四、巩固延伸

1.学生在生字本上独立书写生字，每字3遍。

2.学生抄写词语，每词3遍。

3.照样子填空，再读一读（电脑出示练习）

小鱼（游）来（游）去壁虎来去

来去，小狗来去

①先读读题目要求。

②读读样子。

③想其它3个怎么填

④指名说一说。

⑤点击鼠标，出示：

壁虎（爬）来（爬）去

（飞）来（飞）去

小狗（跑）来（跑）去

⑥指名读一读。

教后反思：

《小壁虎借尾巴》是一篇看图学文的童话故事。课文通过小壁虎向小鱼、老牛和借尾巴的经过，讲了小壁虎的尾巴断了可以再生的特点和小鱼、老牛、尾巴的作用。对于一年级的学生来说，课文没有注音，而且篇幅较长，存在一定的难度。不过，课文较为简单、易懂，在教学中我打破以往的按段讲解的方法，而是采取了教师为辅，学生为主，通过观察图画，利用小组合作学习，使学生们不但理解了课文内容，而且还在较轻松的课堂气氛中完成了一节课的教学。