新版《古诗两首》教学设计

古诗两首教学设计作为一位杰出的老师，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。那么什么样的教学设计才是好的呢 以下是小编帮大家整理的古诗两首教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。古诗两首教学设计篇1教学目标

1、认识“古、诗”等13个生字。会写“古、声”等6个字。

2、正确流利地朗读古诗。背诵古诗。教学重点、难点识字写字和朗读背诵。

第一课时

一、谈话激趣、导入

1、小朋友们，学了前面的几篇课文，你觉得春天是怎么样的呢

2、古代的人啊，跟小朋友一样也非常喜欢春天！所以他们写了好多好多的诗篇来歌颂春天、赞美春天，今天老师就和小朋友一起去学习两首描写春天的古诗。(板书课题，认读生字“古、诗、首”。)初读课文

1、自由读题。(区分“春”“村”的读音)

2、自读古诗，自学生字。

学生借助拼音读古诗。

准确认读诗中的.生字。

二、试读课文、读出诗韵

1、师范读。(注意读好韵脚“晓、鸟、少”和“天、烟、鸢”。)

2、学生跟师读。

3、指名读。

4、师生对读。

5、学生齐读。

三、认读、识记生字

1、指名拼读生字。(领读)(注意读准“诗、首、处”和“村、醉、散”的声母。)

2、齐读生字。

3、引导学生识记生字。

自由记生字。

共同探讨识记生字的办法。(比如：“加一加、减一减、换一换、改一改”等。自首舍古读诗对树村睡眠；闪问间闻屋居醒醉亲童外处)

四、巩固生字

1、认读生字卡片。

2、读词语巩固生字：两首古诗一首儿歌冬眠到处见闻乡村居住烟花童话散步

五、指导写字

1、书写生字“古、声、多”。

2、观察生字的结构及在田字格中的位置，书空生字笔顺，并逐一指导。古：横要长而凸。声：上为“士”，上横长，下横短。多：上下两部分一样，但位置要注意必须写成“一上一下，上小下大”。

3、生练习书写。古诗两首教学设计篇2

一、揭示课题，导入新课

1、同学们学过很多的古诗，你还记得哪些 请背一背。这些古诗韵律优美，语言简洁，好读又好记。大家都喜欢读古诗，今天我们要再学习一首古诗，题目叫出塞，板书课题。

2、这首诗饱含对出征将士的怜惜之情，表达了诗人渴望和平生活的思想感情。诗人是怎样表达自己的思想感情的呢 让我们一起来学习这首诗。

二、初读全诗

1、自由读全诗，提出不理解的字词，分组讨论、交流，弄懂字词。

2、交流学习的情况。

三、理解诗句

1、读你喜欢的诗句，再说说喜欢的原因。

2、交流学习，教师点拨。注意体会但使、飞将、不教等词的意思。引导学生体会秦时明月汉时关，万里长征人未还的意思。

3、说说你对诗句的理解，同桌互相说，然后全班交流。

4、学习有感情地诵读全诗，通过互评交流方法，提升朗读水平。

四、体会作者的思想感情

1、了解时代背景，体会战乱给人民带来的灾难。

2、用自己的语言说说诗的意思。

3、带着怜惜边关将士、渴望和平的感情再读古诗。

五、背诵古诗示儿古诗两首教学设计篇3、会认识个生字，会写个生字。、有感情地背诵两首古诗，理解诗中所表现的秋天的焕然生机，再反复诵读中，感悟诗歌的韵味和意境的美好。、培养孩子乐于背诵古诗，积淀经典文化底蕴的情感。

一、识字写字、自主认读生字条里的所有生字，不认识的借助拼音解决。、小老师领读。、同桌互相听读。、出示生字卡片指名认读。、同桌互相交流识字方法。、扩词练习。、写字：分析字形，掌握规律。师范写“枝”“刘”，提醒此二字的

第四笔均是“丶”。描红、临写，评出优秀。

二、朗读感悟、赠刘XX。、整体感知：自读两首古诗，读准字音。同桌之间听读。小组合作交流，通过读诗，你知道了些什么 还有哪些不明白之处

三、启发想象，感情朗读、师配乐范读两首古诗，生边听边想象画面。、生说说自己“听诗”的感受。、生自由练读边读边想象诗的意境美，感受诗的韵律美。、配乐赛读、评读。、指导背诵。

四、实践活动、从两首诗中选取自己最喜欢的一首进行“诗配画”活动。、开古诗朗诵会，每组出两个节目，一个集体朗诵，一个个人朗诵。