雷雨之教学设计

雷雨之我的教学设计

第一课时教学目标:

1、会认、能写本课“压”、“乱”、“垂”三个生字。

2、能从“压”和“乱”等字中感悟到雷雨前乌云的厚，天气的闷，风的大。

3、有留心观察天气的兴趣。教学重点:会认、能写本课压、乱、垂三个生字。教学难点:能从“压”“乱”等字中感悟到雷雨前乌云的厚，天气的闷，风的大。教学过程:

一、从生活经验导入新课同学们，雨是我们熟悉的一种自然现象，你们都知道有哪些雨呢

1.指名反馈(毛毛细雨、春雨、雷阵雨、倾盆大雨、连绵春雨等)

2.雷雨也就是我们通常所说的雷阵雨，谁能说说雷雨情景 今天，我们学习的课文就叫做雷雨。(板书课题)

二、看图，了解课文内容

1、出示两幅图，指导学生一幅一幅地观察。这两幅图中都画了哪些景物

2、比较两幅图:哪些景物是只在

第一幅图中有的 哪些景物是只在

第二幅图中有的 两幅图分别是什么时候的景色特点 概括地说出来。

三、自读课文，学习生字

自读课文要求

1、大声读课文，圈出不理解的字并用自己的方法解决它；

2、难读的句子多读几遍，将课文读准确、流利。

3、不要忘了读完一节在前面标上节号。

学习生字:压、乱、垂、虹过渡:老师将书本上的生字宝宝放到卡片上，你还理解他们吗

1、加拼音指名读生字

2、不加拼音读(边读边贴)指导“虹”:怎么记住虹字，板书“红”实行对比区分。(彩虹、红色)

3、快速读生字

4、使用方法识记“乱”、“垂”、“压”乱:反义词“齐”垂:垂头、垂手、写字:

观察横多，注意长短、压:压字要注意什么 与“庄”作比。

四、朗读感悟雷雨前的画面

天“闷”过渡:课文中是什么压下来了，读课文

第一段找一找。乌云(板画)从哪句话中知道的 A出示:“满天的乌云，黑沉沉的压下来。”

1、从这句话中你感觉到这压下来的云怎样 从哪个词语中感受到的 黑沉沉:黑、多、厚、沉满天:多指导词语朗读后，再请学生放入句子实行朗读。

2、这么多的云都“压”下来(板书)知道压下来是什么感觉吗 (顺势压一个学生)什么感觉 重、沉、透然而气来现在压着你的不是老师，而是这读句子引读:云好黑啊、云好多啊、云好沉啊B“树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫”过渡:这么沉的云压得你是透然而气来，压得树上的叶子，是一动不动，压得蝉是一声也不叫啊。

1、读句子

2、蝉:见过蝉吗 就是“知了”爱唱歌的蝉为什么不叫了 引出:闷(板书)C齐读句子

风“乱”过渡:哗(出示:打乱):打乱头发、打乱书本这种沉闷被什么给打乱了 读

第二小节找风(板书)出示句子“忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。”

1、指导朗读:读了这句话，你会在风前面加什么字从哪个字中感受到的乱抓住这个字，把风的狂猛给读出来，注意朗读不单用嘴，还课加入表情和动作。

自由读

指名读

齐读

2、引导感悟:风好狂哪，吹得树枝乱摆，(课件出示)这样的风吹到了蜘蛛身上呢

3、句式训练:风仅仅只吹到了大树和蜘蛛吗 还吹到了谁 大风吹得树枝_大风吹得蜘蛛_大风吹得花儿_大风吹得__小结:用一个字说说此时场面:乱

电闪雷鸣闪电越来越亮，雷声越来越响。过渡:是呀，此时的乌云越积越厚，像巨石一样压下来，狂风又席卷着大地，更可怕的是闪电和雷声也来凑热闹了。闪电是一道比一道亮，雷声是一个比一个响。用一个成语说就是:电闪雷鸣小结:乌云压、狂风吹、电闪雷鸣，天气的闷，场面的乱，雷声的响都告诉我们谁要来了。但是现在来了没 那我们就说这是雷雨前的景象。(板书:前)齐读出示的句子雷雨中和雷雨后又是怎样的一副景像呢 咱们下节课再来学习。教学反思:在教学中，首先我引导学生看图学文，本文的两幅图画描绘了雷雨中和雷雨后的景象。学习课文时，先看图，再到课文中去找一找描写景象的句子。在图片和声响的结合下让学生去感受情景。在识字认字方面，我力重于结合各种语境来体验，例如“闷”的理解；辅以直观的动作演示，例如“压”的学习，通过教师的动作让学生轻松的理解压的感觉；还通过形近字、同音字的对比，例如“压”和“庄”、“红”与“虹”的区别识记。让学生随文阅读识字，多个角度理解字义。在教学中，我还重视朗读形式多样化，强调在朗读中感悟，通过组词或造句去引导学生去理解字义，更好的理解文本，在其后的教学中加入了“大风还吹到了谁 ”的句式训练，激起童趣的同时，又加强了词句的形象理解，引导学生联系生活去感悟，充分调动了学生的主观能动性。